【正文】 生本教育的成效 變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。 生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。 具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本流序”。此時，鞋子不合腳了，腳就開始反對。 我們的校長、家長，還有教師自己，一直以為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務充分的表現(xiàn)，教育質(zhì)量會因此提高。只有當他的潛能真正被激發(fā)，學習效率才能真正提高。 郭思樂，教育專家，生本教育創(chuàng)始人，華南師范大學教授，博士生導師。 民主科學的班集體建設； “周周清”采用面批、個別教學及補標測試的輔導形式。（6）上課前一天將“講學稿”發(fā)至學生手上，任課教師再一次閱讀理解補充“講學稿”，即進行課前備課。 “講學稿”的編寫流程：“講學稿”的編寫是一種新的備課模式，它的特點是“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學案，師生共用”。f、要限定時間，下課鈴響就得交，把平時作業(yè)當考試對待。 操作：讓中等生尤其是后進生用口答的形式對所學知識進行操作。 操作：學生自學，操作，教師行間巡視。 意義：a、使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向，同時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索追求。洋思中學主要通過集體備課的形式解決。b、明確自學的方法。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手能力。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更深刻了。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導學生尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。c、課堂作業(yè)要低起點、多層次，有必做題、選做題、思考題。（3）主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長。 “講學稿”編寫一般性的要求：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，注意“教學合一”，注重學生的學習。 （1）原則上不允許再布置課外作業(yè)，教師應認真指導學生使用好“講學稿”，在上課前必須抽批部分“講學稿”（多少視情況而定），了解學情，再次進行課前備課。 （一）三個特點，“立體式、大容量、快節(jié)奏”。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并加自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課作準備。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。正是這個自主學習模式的運行，使得老師與學生之間有了更多的默契，造成了活躍而和諧的課堂氣氛，很好地解決了大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。 生本教育就是以生生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在忘我的時刻，學生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。 鄧小平解決農(nóng)民積極性的辦法是把土地還給農(nóng)民，同樣，解決學生積極性的辦法是把學習還給學生，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。前置性作業(yè)也叫學習框架，通過前置學習的布置，鼓勵學生先學。 交流形式比較靈活，人人參與。 小組合作學習實際上這就是學生對違背自然的教育的報復。我們所做的，全都要通過學生自己去最后完成。 （一） （三）“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。 立體式是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流。對學生在學習中出現(xiàn)的失誤持寬容態(tài)度，循循善誘地幫助學生解決疑難，維護學生的自尊和繼續(xù)學習的熱情。 （2）用“講學稿”教學要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課