【正文】 生本教育的成效 變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。 生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本流序”。此時，鞋子不合腳了，腳就開始反對。 我們的校長、家長，還有教師自己，一直以為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務(wù)充分的表現(xiàn)，教育質(zhì)量會因此提高。只有當(dāng)他的潛能真正被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。 郭思樂，教育專家，生本教育創(chuàng)始人，華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。 民主科學(xué)的班集體建設(shè)； “周周清”采用面批、個別教學(xué)及補(bǔ)標(biāo)測試的輔導(dǎo)形式。（6）上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生手上，任課教師再一次閱讀理解補(bǔ)充“講學(xué)稿”，即進(jìn)行課前備課。 “講學(xué)稿”的編寫流程：“講學(xué)稿”的編寫是一種新的備課模式，它的特點(diǎn)是“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。f、要限定時間，下課鈴響就得交，把平時作業(yè)當(dāng)考試對待。 操作：讓中等生尤其是后進(jìn)生用口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。 操作：學(xué)生自學(xué)，操作，教師行間巡視。 意義：a、使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索追求。洋思中學(xué)主要通過集體備課的形式解決。b、明確自學(xué)的方法。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手能力。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更深刻了。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。c、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題、思考題。（3）主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長。 “講學(xué)稿”編寫一般性的要求：首先是“講學(xué)稿”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，注意“教學(xué)合一”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。 （1）原則上不允許再布置課外作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“講學(xué)稿”，在上課前必須抽批部分“講學(xué)稿”（多少視情況而定），了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。 （一）三個特點(diǎn)，“立體式、大容量、快節(jié)奏”。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并加自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課作準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造成了活躍而和諧的課堂氣氛，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。 生本教育就是以生生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在忘我的時刻，學(xué)生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。 鄧小平解決農(nóng)民積極性的辦法是把土地還給農(nóng)民，同樣，解決學(xué)生積極性的辦法是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。前置性作業(yè)也叫學(xué)習(xí)框架，通過前置學(xué)習(xí)的布置，鼓勵學(xué)生先學(xué)。 交流形式比較靈活，人人參與。 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上這就是學(xué)生對違背自然的教育的報復(fù)。我們所做的，全都要通過學(xué)生自己去最后完成。 （一） （三）“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 立體式是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤持寬容態(tài)度，循循善誘地幫助學(xué)生解決疑難，維護(hù)學(xué)生的自尊和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。 （2）用“講學(xué)稿”教學(xué)要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課