【正文】 ()3人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問(wèn)題與 無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。1教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的 處理和轉(zhuǎn)換 。一是人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息A．是權(quán)威意見(jiàn) B．將有助于他 C．旁觀者的意見(jiàn) D．是客觀的意見(jiàn) ，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生 A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律 76. 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范 D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 77. 群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 78. 人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A．態(tài)度一致 B．行動(dòng)一致 C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持79. 人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A．行動(dòng)對(duì)抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難 80. 研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A．主要因素 B．輔助因素C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素 81. 課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié) 、自我追求等。2遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn) 先快后慢 的負(fù)加速趨勢(shì)。從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏 認(rèn)識(shí)與體驗(yàn) ，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。2所謂變式 就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征， 以便突出本質(zhì)特征。 自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的 自我了解與自我評(píng)價(jià) 。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu)C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) 91. 課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為92. 分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽(tīng)課效果C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 93. 課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 94. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C．教學(xué)方法的實(shí)施 D．教學(xué)方法的選擇 95. 對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土PA．也是不行的 B．也是違法的C．也是不必要的 D．是必要的 96. 編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A．隨機(jī)安排 B．分類安排C．集中安排 D．交錯(cuò)安排97. 長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過(guò)度學(xué)習(xí) D．疲勞和厭煩 ，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn) D．問(wèn)題行為 班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問(wèn)題行為，優(yōu)秀學(xué)生A．也全都有問(wèn)題行為 B．沒(méi)有問(wèn)題行為C．只有問(wèn)題行為萌芽 D．也有問(wèn)題行為100. 有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作A．沖動(dòng)型問(wèn)題行為 B．?dāng)_亂性的問(wèn)題行為C．多動(dòng)型問(wèn)題行為 D．自律障礙行為 [B、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案 ()A． 作出分析 B．作出判斷C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策 A．一種量值 B．一種題型C．某種題型 D．多種題型 A．基本過(guò)程 B．全部過(guò)程C．主要過(guò)程 D．系統(tǒng)程序 ，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和A．教師隨堂評(píng)價(jià) B．教師自編測(cè)驗(yàn)C