【正文】 吳秀晶： 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。要想口語表達好，就要敢于張口，善于張口，尋找一切機會張口。做為一名普通教員，我們是除了家長外最有機會能在良好成慣的養(yǎng)成上幫助孩子的人。實際上很多師生對話的主控權(quán)都在老師身上，學(xué)生只不過是應(yīng)激反應(yīng)。2022年湖里區(qū)中小學(xué)新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn) 20221002 NEVER GIVE UP I KNOW YOU ARE GOING TO MAKE IT IT MAY TAKE TIME AND HARD WORK YOU MAY BECOME FRUSTRATED AND AT TIMES YOU39。當(dāng)老師自己的情緒激動時，學(xué)生無所適從，故導(dǎo)致上述兩種情況的產(chǎn)生。這不僅是我們的義務(wù)，也是教師的自我價值體現(xiàn)。我在教學(xué)中也給學(xué)生創(chuàng)造了多種張口的機會，培養(yǎng)他們良好的口語交際的習(xí)慣。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。同時，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。口語表達就是要養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣?！? ◇ 愛和自信是你們美麗的翅膀 發(fā)布者： 戴國容 發(fā)布時間： 2022927 ”如果愛和自信能成為孩子們另一種行為行慣的話，那教育的成功便不言而喻了。兩種場面都會讓老師陷入被動，不利于后續(xù)工作的進行。LL FEEL LIKE GIVING UP SOMETIMES YOU MAY EVEN WONDER IF IT39。只有當(dāng)師生情緒都平靜下來時，交流才會順暢。 “ ◆ 我的教學(xué)故事 發(fā)布者： 林紫玲 發(fā)布時間： 2022928 “有人說過這樣的一句話： “ 老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。 ” 林阿觀： 學(xué)生是有差異的，重視學(xué)生的個性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓好學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而后進生也能看到自己的進步，樹立自信。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。 張 琳 ： 為了能讓每一個學(xué)生開口說好英語，教師也應(yīng)該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。 ” ◆ 英語課堂及課外鼓勵孩子多開口 發(fā)布者： 阮燕明 發(fā)布時間： 2022930 “英語表達方式有兩種：一種是口語表達，一種是書面表達。這堂精彩的文化活動課就是一個很好的例子。 公布學(xué)習(xí)進度緩慢學(xué)員名單 總學(xué)習(xí)時間（截止發(fā)稿前） 陳玉瑩 （ 3 小時 3 分鐘 ） 楊 倩 （ 3 小時 3 分鐘） 吳冬青 （ 4 小時 23 分鐘） 余 晴 （ 4 小時 51 分鐘） 程 見 （ 5 小時 22 分鐘）