【正文】 歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。因此,在必要的幫助和體諒之外,教師要盡量使殘疾兒童受到與其他兒童同等的待遇,受同樣規(guī)則的制約。因此,對整個校園的布局都應(yīng)精心設(shè)計安排,使之富有教育性。依賴:一些殘疾兒童在家庭受到過多的照顧,養(yǎng)成依賴的習(xí)性,其中盲童依賴性最強。 實驗班的班主任無微不至地關(guān)心智力殘疾兒童的生活，幫助他們克服自卑感，寬容原諒他們的錯誤，鼓勵他們進步。父母對孩子要求過分嚴厲，教育方法簡單粗暴，對孩子動輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心，很容易令殘疾孩子懷疑父母對自己的愛，對于孩子確立積極的自我形象極為不利。殘疾孩子最初的道德觀念、價值觀大多是在家庭中形成的，因此，家庭教育的重要功能是發(fā)展人的健康心理。 等級 幼兒小班 同時，尋找優(yōu)勢所在，懷著一顆感恩的心，盡量往好的方面想?！敝茉聘嬖V記者，孩子自卑心理的產(chǎn)生，很大程度上源于孩童時期家長對孩子缺少關(guān)愛所致?！　　久@啞孩子】　　小事積壓性格孤僻，變得敏感多疑　　近日，記者在市特殊學(xué)校見到陳蘭花時，她正在接受心理輔導(dǎo)。例如，有一位母親得知孩子聽力殘疾后，終日以淚洗面，后悔自己不該結(jié)婚，認為是自己懷孕時沒有注意照顧好胎兒，不該生小孩，幾次抱著孩子想結(jié)束生命，可又心有不甘。這類家長普遍都擁有積極的心理態(tài)度，他們用自己的愛心和毅力，科學(xué)地對孩子進行康復(fù)訓(xùn)練，走上了一條艱辛的康復(fù)訓(xùn)練之路。. . . .殘疾兒童家長心理問題的研究20100412 點擊率：1198 標(biāo)簽：殘疾/兒童/心理/疏導(dǎo)/康復(fù)/訓(xùn)練這類家庭中的孩子，有很多都能進入正常的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)，他們完全或基本上融入了主流社會。這種矛盾的心理經(jīng)常折磨著殘疾兒童家長，使他們感到非常痛苦，不僅影響其工作，還嚴重影響了他們的日常生活。這個16歲的小姑娘低著頭，顯得悶悶不樂?！跋窈芏嗉议L，會因為孩子生理上的殘疾而視孩子為負擔(dān)，就想生第二胎，生一個健全的孩子，生了第二胎后就會忽視甚至放棄對殘疾孩子的關(guān)愛、呵護，這樣就導(dǎo)致了殘疾孩子各種心理問題的產(chǎn)生。　　肖永柏指出，在家庭關(guān)懷方面，身邊的人對殘疾孩子的心理關(guān)懷遠比日常的溫飽更為重要。 發(fā)帖 3 家庭環(huán)境和家庭教育對殘疾青少年的智力、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、個性特征的形成有著直接的聯(lián)系和全方位的影響。同時，還會造成孩子青春期創(chuàng)傷性體驗、形成有缺陷的個性，如自我中心、淡漠、壓抑、自卑、孤僻等不良心理。為他們選擇最好的學(xué)生作伴讀生，和他們一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起游戲；班上的普通同學(xué)爭著當(dāng)他們的小伙伴，幫助他們溫習(xí)功課風(fēng)雨無阻；打掃教室時，讓他們干輕活，坐車外出活動時給他們讓座，使他們感到師生的友情和集體的溫暖，原來少部分一直被拒之門外的渴求上學(xué)的智力殘疾兒童一入學(xué)就愛上了學(xué)校。 家庭是任何一個兒童最初的學(xué)校，是兒童成長的最重要的搖籃。 家長在給學(xué)校的感謝信中表示：“一定把心里的感激化作工作的力量，和老師一起把王剛造就成一個對社會有用的人。.虛狂,表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,性情暴躁,亂發(fā)脾氣,不聽勸告。增強殘疾兒童熱愛集體、熱愛學(xué)校的情感。 　　(3)培養(yǎng)學(xué)生各項能力,擴大認知領(lǐng)域 　　尊重殘疾兒童的人格與需要,挖掘他們的潛能,調(diào)動他們充分發(fā)展的積極性。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。 　　總之,殘疾兒童心理障礙的解決不可操之過急,需要家庭、學(xué)校、教師、社會營造良好的教育環(huán)境,需要培養(yǎng)殘疾兒童積極向上的良好心態(tài),要社會各方面共同參與。事實上,教師過分寬容會使他們養(yǎng)成依賴思想,最終無法適應(yīng)真實的社會生活,無法真正自立自強。優(yōu)美、文明的校園環(huán)境可以陶冶美的心靈,這對殘疾兒童人格折完善起著潛移默化的影響。多疑:常常表現(xiàn)為對人際活動產(chǎn)生偏見和誤解,僅依據(jù)感性認識和事物表象作出推斷。 嚴厲粗暴型的教養(yǎng)方式同樣會導(dǎo)致孩子嚴重的心理問題。 家庭是個人最早接受教育的場所，父母是孩子的啟蒙老師。 頭銜 注冊用戶 ”　　肖永柏介紹，殘疾孩子應(yīng)善用類比心理，不要一味地向上看比自己優(yōu)越的人，而應(yīng)該看到這個社會還有比自己不幸的人，相比之下自己的不幸根本不算什么?！昂⒆觽兟犜挘龅煤玫臅r候，我們可以用很夸張的表情來贊揚他們，讓他們感受到我們對他們的肯定，這樣孩子也不會那么容易產(chǎn)生自卑心理。 　　當(dāng)人們走在路上，看到四肢不能自由活動或是用手語比劃的殘疾孩子時，許多人都會用異樣、新奇的眼光或是抱著同情的心態(tài)來打量他們，可是這些孩子的心里到底隱藏了些什么，我們是否了解？我們應(yīng)當(dāng)如何正確地對待殘疾孩子，殘疾孩子又該如何看待自己？今天是“全國助殘日”，記者帶您走進幾位殘疾人的心理世界，聽聽他們的訴求與心聲。面對自己的殘疾孩子，許多家長會有很深重的負罪感，他們認為“孩子的殘疾是我的責(zé)任”，不能正確面對孩子殘疾的現(xiàn)實，認為這是對自己的一種懲罰、報應(yīng)，是自己的過失，所以”總是渲染在對往事的追憶過程中“，回憶懷孕時的點點滴滴，力爭要找出與孩子殘疾相關(guān)聯(lián)的因素，一些殘疾原因不明的家長則懷疑與孩子出生的醫(yī)院有前，于是不信地回想自己住進醫(yī)院以及生產(chǎn)過程中的許多了，與此同時又十分厭惡自己于往事中不能自拔，不能面對現(xiàn)實。 我們2002年—2003年對在本市進行康復(fù)訓(xùn)練的68個有聽力殘疾、智力障礙、腦癱兒童以及自閉癥兒童的家長進行了心理方面的問卷調(diào)查，同時還通過小組座談、走訪等形式調(diào)查了113個家庭，發(fā)現(xiàn)其中一些家長比較理智，一旦發(fā)現(xiàn)孩子存有聽力障礙、智力障礙、或是自閉癥傾向，便立即去醫(yī)院檢查，認真聽