浮力的大小(專業(yè)版)
【正文】 分小組討論： 我們認為影響浮力大小的因素是 _____________。 什么是浮力？ 浮力大小跟哪些因素有關？ 浮力大小等于什么？ 二、對本課教學特點評價的說明 ● 主題：科學探究 △ 重視探究環(huán)節(jié)的設計 —— 重視探究行為的設計 △ 關注探究的形式 —— 關注探究的本質（特征） △ 只關注探究結論 —— 同時關注探究中的科學素養(yǎng) △ 注重對科學探究的實施 —— 深化對科學探究的理解 △ 構思探究教學的過程 —— 思考探究教學的目標 △ 孤立地看待科學探究教學 —— 認識探究式教學與其他教學方式的關系 ● 視角：初中課改八年來對科學探究認識的轉變 二、對本課教學特點評價的說明 (1) 錄像課不一定是課堂現實的反映 △ 可以編輯 △ 課前可以對教學活動進行引導 儀器 三角板 (2)評價錄像課，主要應評價以下方面： △ 對教材內容的理解 △ 對 “ 科學探究 ” 的理解 △ 對 “ 科學探究 ” 活動的設計能力 △ 對物理課堂教學的創(chuàng)新能力 ● 猜想 —— 在作業(yè)中要學生填寫猜想的理由 三、本課教學的特點 科學猜想與假設的兩個行為： △ 假定 （ 對問題的答案作出設想 ） —— 非邏輯思維 △ 解釋 （ 根據已有事實和知識對假定的合理性進行解釋 ） —— 邏輯思維 （ 2）表達內容的設計 —— 重視探究過程的表達 問題 → 實驗過程 → 實驗數據 → 結論 → 反思、評價、優(yōu)化 它使學生明確地感受到：什么是證據、什么是結論；體會到：科學的結論來自于
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1