《浮力的大小》(文件)
【正文】 _______________________________。 實驗結(jié)論： ___________對浮力的大小 ____（有、無）影響。 提出探究問題。 “ 探究浮力 ” “ 探究浮力的大小 ” “ 探究浮力的大小跟什么因素有關(guān) ” √ 四、值得探討的幾個問題 ” 證據(jù) “ 和 “ 解釋 ” 潛水艇能在不同深度工作 …… …… 所以浮力跟深度有關(guān) 證據(jù)和解釋之間缺乏邏輯，適時指出有利于增強說理意識 四、值得探討的幾個問題 ● 初、高中物理課在邏輯思維要求上不夠銜接 ● 對 《 浮力的大小 》 課探究過程的建議 ● 初中實驗的思維水平有時過于簡單 改為：●定量探究得出：浮力跟浸入液體中的物體體積、液體密度成正比 ● 講阿基米德故事：理解 浸入 液體的物體體積等于 排開 液體體積 ● 因此：浮力跟 排開液體 的體積成正比，跟 排開液體 密度成正比 ● 因此：浮力跟排開液體的的 質(zhì)量 （和 重力 ）成正比。 我們的實驗方案： 實驗器材： _______________________________。 什么是浮力？ 浮力大小跟哪些因素有關(guān)？ 浮力大小等于什么？ 二、對本課教學(xué)特點評價的說明 ● 主題：科學(xué)探究 △ 重視探究環(huán)節(jié)的設(shè)計 —— 重視探究行為的設(shè)計 △ 關(guān)注探究的形式 —— 關(guān)注探究的本質(zhì)（特征） △ 只關(guān)注探究結(jié)論 —— 同時關(guān)注探究中的科學(xué)素養(yǎng) △ 注重對科學(xué)探究的實施 —— 深化對科學(xué)探究的理解 △ 構(gòu)思探究教學(xué)的過程 —— 思考探究教學(xué)的目標(biāo) △ 孤立地看待科學(xué)探究教學(xué) ——
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