xx學(xué)年教師學(xué)期研究心得doc(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 生：我更欣賞說(shuō)狐貍狡猾的觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)楹偪框_人的方法獲得食物，而不是靠自己的勞動(dòng)獲得食物。在潛意識(shí)里對(duì)遣詞造句要反復(fù)推敲也有了新的認(rèn)識(shí)。生：眼睛閉著。生：長(zhǎng)頸鹿的身子伏著。生：沒(méi)有了狼的威脅，鹿再也不用提心吊膽，練習(xí)奔跑逃避，鹿的體質(zhì)就會(huì)越來(lái)越弱，這樣鹿就容易得病，這成了鹿毀滅自己的原因。閱讀反思是一種學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)成為一種閱讀習(xí)慣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思呢？筆者認(rèn)為：一、在自我提問(wèn)中反思，提高閱讀能力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。生：鹿群大量繁殖，可供它們吃的食物就會(huì)越來(lái)越少，它們?yōu)榱说玫绞澄?，就?huì)自相殘殺，而且常常吃不飽，體質(zhì)越來(lái)越差就越容易感染疾病。生：長(zhǎng)頸鹿的身子臥著。（師板書(shū)：閉）師：請(qǐng)大家先用這些動(dòng)詞，把長(zhǎng)頸鹿睡覺(jué)時(shí)的樣子寫(xiě)下來(lái)，詞語(yǔ)最好不重復(fù)。四、在自由評(píng)價(jià)中反思，發(fā)展思辨能力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不光是教師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與“文本的價(jià)值取向”發(fā)生偏差時(shí)，在允許學(xué)生“自圓其說(shuō)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀反思，通過(guò)協(xié)商、討論、辯論的溝通方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，用“我贊同，更贊同”“我欣賞，更欣賞”等辯證的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的思辨能力和道德判斷能力，提高閱讀質(zhì)量。生：我贊同說(shuō)狐貍有“耐心”，因?yàn)樗_實(shí)沒(méi)放棄，但我更贊同說(shuō)狐貍狡猾，因?yàn)樗涯托挠迷谕衢T(mén)邪道上，為了私利而去損壞他人的利益是不道德的，是狡猾的。這樣的咬文嚼字，閱讀反思，不僅讓學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文是如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)負(fù)載信息的，從中內(nèi)化語(yǔ)言材料，體會(huì)到了作者用詞的貼切，表情達(dá)意的準(zhǔn)確，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧。 擱）師：再看看它的眼睛是怎樣的。我們先看它的身子。鹿成了破壞森林的大壞蛋。閱讀反思是“閱讀期待”與“閱讀批判”的中介，“接受”與“創(chuàng)造”的橋梁。”心
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