小學美術教師學科課程標準專業(yè)素養(yǎng)講座(專業(yè)版)
【正文】 創(chuàng)設故事情境，引導學生體驗美創(chuàng)設游戲情境，引導學生觀察美創(chuàng)設實物情境，引導學生感受美。首先，應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學生的想像和聯(lián)想。教學活動建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內容和學習方式。２、第二學段（３－４年級）（１）、造型與表現(xiàn)。第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。另外，美術課程中還要努力設計一些具體的程序方法來培養(yǎng)學生裝的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（３）、在廣泛的文化環(huán)境中認識美術。（豐富情感，涵養(yǎng)道德）（２）、引導學生參與文化的傳承和交流。（３）在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發(fā)學生持學習興趣。３、新課標與原大綱的區(qū)別和聯(lián)系。（提高品位，認識文化）（３）、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。任何美術作品都不是孤立的，都是在一定文化的環(huán)境中蘊育和創(chuàng)造出來的。（５）、為促進學生發(fā)展而進行評價?！拘蕾p（２）、設計與應用。這些具體的內容和學習方式具有可選擇性，各地可根據自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展。3）、體現(xiàn)學科特點。創(chuàng)設音樂情境，引導學生創(chuàng)造美創(chuàng)設表演情境，引導學生體會美。 創(chuàng)設生活情景，引導學生感知美。2）、注重形象性。標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。（４）、綜合與探究。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。在思維方法上應該采用與創(chuàng)造性相關的發(fā)散思維，類比思維、想象思維等。但是，美術在基本教育中的地位決定了，它更多地要依靠情趣性行為才能夠得以實現(xiàn)。（１）、陶冶學生的情操，提高審美能力。（２）過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識與技能。（１）指導思想不同（２）目標體系不同（３）學習領域不同（４）學段不同（５）內容標準不同（６）評價方法不同二、美術課程的性質、價值、理念。（發(fā)展感知，促進思維）（４）、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。任何藝術家在創(chuàng)作作品時，不可避免地受到所處的時代和環(huán)境的影響。三、美術課程目標（一）、內容目標美術課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。評述】學習領域說明通過欣賞（３）、欣賞與評述。評價建議則提出檢測標準達到
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