【正文】 。 (3)密誘問，乃知 (其都督 )也?！惫僦燎皩④?、青州刺史。 家貧 ，無車馬童仆 ， 威自驅(qū)驢單行 ， 拜見父 。 逐步對段落或?qū)哟芜M(jìn)行分析，理清作者的思路，把握文章的主旨?！柏M”不能譯成“難道”，據(jù)文意，元伯是希望范式（字巨卿）來，所以應(yīng)是祈盼的語氣而不是反問語氣。（ 《 李將軍列傳 》 ） 分析：這句話有同學(xué)譯為：如果他自己品行端正，那么不下命令他也會去做，如果他自己品行不端正，就是下命令他不會去做。我知種樹而已 ,理，非吾業(yè)也。 ③千古江山，英堆無覓孫仲謀處。干 :求 。 \竟罷酒。醫(yī)求觀其滓，曰 :“吁 !盡老芋也。 下面句子在文中的意思，不正確的一項是 A、 燕使樂毅伐破齊，盡降齊城 ——燕國派樂毅攻破齊國，使齊國的城邑全都投降。樂毅畏誅而不敢歸，以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪曰： “ 刑戮是甘，乞不使王彥方知也。例如： “ 顧念蓄惡物終無所用 ” 。翻譯時應(yīng)刪去。 （ 2）石之鏗然有聲者，所在皆是也。補(bǔ)，即補(bǔ)出古代簡練說法所省略或隱含的內(nèi)容，特別是對省略句 。翻譯時應(yīng)當(dāng)做到 “ 詞不離句，句不離段 ” 。如： （ 1）古之人不余欺也。 如： “ 受制于人。 （ 《 鴻門宴 》 ） 用 “ 乃、即、則、皆、必 ” 等副詞表示肯定判斷，用副詞 “ 非 ” 表示否定判斷。這是古漢語中表示判斷的典型格式。 C、青欲上書報天子軍曲折。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。 二、結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義） 文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。 向前行進(jìn)， 思想進(jìn)步 相如前進(jìn)缶， … 不必 不一定 用不著， 不需要 是故弟子不必不如師 智力 智謀； 力量。 通假字 ⑴ 可與 不 ：通 “ 否 ” 。 連詞 吾從而師之 祖父 祖輩和父輩。我們根據(jù)上文內(nèi)容可以判定是錯誤的?！褒R人追亡逐北”，題目所給的義項是：北 —指敗逃者。竟死：竟然因此而死。 以 ①以勇氣聞于諸侯－－憑 ②愿以十五城請易璧－－用，拿 ③嚴(yán)大國之威以修敬也－－來，連詞 ④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來 ⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也－－因為 文言句式 主要掌握判斷句、被動句、賓語前臵句、成分省略句四類。 （ 《 赤壁之戰(zhàn) 》 ） “ …… 為 ……” 式。（ 《 左傳 在文言文里，賓語通常也是放在動詞或介詞后邊，賓語前臵是有條件的。 如：項王、項伯東向坐 文言文特殊句式中的省略句、謂語前臵句、定語后臵句、介詞短語后臵句 等，請同學(xué)們自學(xué)。 率妻子邑人來此絕境 。 （ 2）噫吁戲，危乎高哉！ （ 3）師道之不傳也久矣！ （ 4）晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。刪去不譯的詞。 （ 6）選。 意譯：連最小的東西也不敢占有。城中相與推田單，立以為將軍，以即墨拒燕。燕軍大駭，敗走。 把“非桀其孰為此”譯為現(xiàn)代漢語。何謂得之于心 ?馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪焉 (1)，求為不中，不可得也。袁安傳 》 譯文① 譯文② ① :袁安答道 :天下大雪 ,人們都在挨餓，不應(yīng)該再求別人。探，掏出。其他例子，如 :我孰與城北徐公美 ?⑤ 句要求補(bǔ)出古代簡練說法。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀?！睂ざ?。 b．議論性文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。 點擊高考試題 胡質(zhì)之子威 ， 字伯虎 。晉武帝賜見，論邊事，語及平生。 燒盡北船，延 (及 )岸上營落。胡威辭別回家時，他僅取絹一匹送作路資。豈料弄巧成拙，胡質(zhì)了解真相后對他嚴(yán)加處罰，并免去他的官職。 ，自放驢，取樵炊爨。 /審：知道。 威跪曰： “ 大人清白 ， 不審于何得此絹 。 三、懂得如何分析概括作者在文章中的觀點和態(tài)度 這是較高層次的檢測。帝不知其由，遂使使誅同。土豪數(shù)十輩抑買市中珍貨，稍不快意，輒巧詆以罪。旦暮吏來呼日 :\?官命促爾耕，勖爾植，督爾獲， \“蚤繅而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂爾雞豚②鳴鼓而聚之，擊木而召之。 ④你們看，廉將軍和秦王相比哪一個更厲害呢 ? ⑤ 悲痛的心情平靜下來后，再回想起遭受痛苦的情景，該是多么痛苫的啊 !(或 \一個人遭受痛苦后，再回想當(dāng)時的痛苦，更加痛苦 \) [解析 ]設(shè)該題的目的在于在翻譯文言文時一定要注意句式特點。舉 :推薦。 [注 ](1)虱、車輪 :紀(jì)昌學(xué)射，懸虱日日觀望，當(dāng)視虱如車輪，射技便大進(jìn)。而反尤于余，不以過乎 ?”余戍然慚，飼然憂。 二、試題剖析 [例 1]閱讀下文，完成 3一 4題。 ” 燕王以為然，使騎劫代樂毅。既懷恥惡，必能改善，故以此激之。在這個句子中用 g項最恰當(dāng)。 （ 4）換。 通假字、古今異義詞、固定結(jié)構(gòu)等都要換成與現(xiàn)代漢語相應(yīng)的說法 （ 1）胡瞻爾庭有縣獾兮。語句翻譯完成后，再回頭查一遍，看看有無漏譯，語句是否通順。 達(dá) ——無語病 （譯文要合于現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣） ③要揣摩語氣。 如： 大王來何操？ （ 《 鴻門宴 》 ） 沛公安在？ （ 《 鴻門宴 》 ） 動詞賓語提前之三： 用 “ 之 ” 或 “ 是 ” 把賓語提到動詞前，以加重語氣。 如：身客死于秦，為天下笑。 如：巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡 …… 。主語后面不用 “ 者 ” 表示停頓，只在謂語后面用 “ 也 ” 表示判斷。結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。 六、成語對應(yīng)法（借助熟知的成語推斷詞義） 在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。上下句以“而”相連，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。 不值得做，犯不著。 ⑷ 如有司 案 圖：通“按”，察看。 品質(zhì)惡劣 先帝不以臣卑鄙 不過 不超過 轉(zhuǎn)折連詞 彼所將中國人不過十五六萬 詞語 古義 今義 例句 美人 妃嬪 美貌女子 秦王大喜，傳示美人及左右 左右 侍衛(wèi)人員 方位詞 控制 王顧左右而言他 大風(fēng) 麻瘋病 大的風(fēng) 可以已大風(fēng) 結(jié)束 整裝 事情做完一個過程的完結(jié) 婉貞于是率諸少年結(jié)束而出 犧牲 作祭禮的牲畜 為正義而死 犧牲玉帛，弗敢加也 山東 肴山以東、函谷關(guān)以西 山東省 山東豪杰遂并起而亡諸侯 詞語 古義 今義 例句 雖然 雖、盡管； 然，盡管如此 用于讓步復(fù)句 的關(guān)聯(lián)詞 雖然，公輸盤為我造云梯，必取宋 故事 先例、 舊事 真實的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情 而從六國破亡之故事 南面 面向南而坐，即稱帝 南邊 宜可以南面而刺秦 可憐 可愛 值得同情 值得憐憫 中間 中，當(dāng)中；間，夾雜著 當(dāng)中 中間力拉崩倒之聲 于是 在此 承接連詞 吾祖死于是， 詞語 古義 今義 例句 指示 指出， 給人看。只有二者巧妙結(jié)合，才能真正學(xué)好文言文。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。在這一點上，文句中的“南面”與現(xiàn)代漢語是不相同的。要根據(jù)具體語境及全句的意思來考慮。 （ 《 柳敬亭傳 》 ） “ …… ， ……” 式。 （ 《 屈原列傳 》 ） 如把動作行為的主動者介紹出來，則使用 “ 見＋謂語＋于 ” 的形式。 （辛棄疾 《 永遇樂 》 ） 無任何標(biāo)志的被動句。 如：微斯人，吾誰與歸？ （ 2）介詞賓語不是疑問代詞，但為了強(qiáng)調(diào)它，也放在介詞前，這種情況最常見是介詞 “ 以 ” 的賓語前臵。 文言文翻譯的原則 今行而無信，則秦未可親也 。 （ 3）項王則受璧，置之坐上。 例如： “ 審視之，短小，黑赤色，頓非前物。（謂語前臵、定語后臵、賓語前臵、介賓結(jié)構(gòu)后臵等）。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯。 2020年高考題 田單者，齊諸田疏屬也，為臨淄市椽，不見知。鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。人置四面，未必得鳥。馬負(fù)痛而軼，人與弓矢俱墜。人戶見安僵臥。也不像別人那樣受那些條、框的限制。③ 句的語序應(yīng)調(diào)為 \千古江山。 分析：這話中的“之”并不指“三府掾?qū)佟倍撬麄兊男袨?，翻譯時要落實“之”的指代內(nèi)容。（ 《 讀孟嘗君傳 》 ） 分析：聯(lián)系全文我們可以明顯地看到作者（王安石）對孟嘗君及其門客的不以為然乃至鄙視，所以這句話譯成“孟嘗君只不過是雞鳴狗盜之輩的頭目罷了”要比譯作“孟嘗君只是雞鳴狗盜這些人的領(lǐng)袖”要好。 4．注意