【正文】 由校長領(lǐng)銜的 07區(qū)重點課題“建構(gòu)中小學(xué)英語聽說課模式 ， 促學(xué)生英語交際力的實踐研究”對于 建立系統(tǒng)和科學(xué)的 112年英語校本課程體系 的研究已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)和資料積累。 我們認(rèn)真記錄評估結(jié)果，積累資料，納入學(xué)校資源庫。 5 (3)領(lǐng)導(dǎo)審核 第二階段 ():實踐反思階段 在課堂實踐實施階段，我們采取了“滾動式”研究法進(jìn)行實施，以確保其經(jīng)受實踐的充分驗證，從而得出較為科學(xué)、合理的普遍結(jié)論。 （ 1）聽說能力評價 : 根據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的中小學(xué)生英語聽說能力要求 ,結(jié)合本校校本課程研究實踐 ,我們在博采眾長的基礎(chǔ)上 ,制定出符合本校校情 ,切合自身發(fā)展軌跡的聽說 能力培養(yǎng)方案。學(xué)生的聽說能力有了明顯的提高。 3 二、 研究方案： 一） 研究目標(biāo)和研究內(nèi)容 （一） 研究目標(biāo)： 通過研究，建立系統(tǒng)和科學(xué)的 112年英語校本課程體系。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，教師既熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對小學(xué)英語的掌握程度，預(yù)測學(xué)生的口語能力和運用英語的能力，然后調(diào)整教學(xué)計劃，更好把握英語教學(xué)中的詳略難易。強調(diào)學(xué)習(xí)過程 ,倡導(dǎo)體驗參與 。國家教育部制定的我國英語課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗稿 )已于 2020年正式公布。有序地進(jìn)行課堂提問是貫徹循序漸進(jìn)銜接原則的重要環(huán)節(jié)。 三、 概念界定： 在本課題中，學(xué)程是指學(xué)習(xí)的不同階段。 Failure is the mother of 。 （ 3）小學(xué)生、中學(xué)生、高中生在學(xué)習(xí)英語過程中的心理的差異研究。通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、專欄廣播等途徑，積累、提練、整合資料。 查閱文獻(xiàn)資料，向?qū)＜易稍儭W(xué)校豐富多彩的英語活動是 校園內(nèi) 一道亮麗的風(fēng)景線。 課題組老師的論文“ 心理優(yōu)勢在英語教學(xué)中的運用 ” 對于制定在 初高中銜接中的心理輔導(dǎo)策略 也有了一定的研究成果。 在此時代背景下，我校大膽創(chuàng)新，改革課程體系，獨辟英語聽說課，并撥出每天第一節(jié)課的黃金時間檔。 經(jīng)過第一環(huán)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)方案有何不妥，立即提交課題組交流、討論，形成相對改進(jìn)的第二方案。 年級內(nèi)評價： 年級聽說能力一、二、三級證書。（略） 利用各種不同的平臺，提高學(xué)校整個英語教研組的教學(xué)銜接水平。 通過研究，建立具有 同洲特 色的學(xué)生英語能力的多元評價體系。進(jìn)入 預(yù)備班 后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。新課程標(biāo)準(zhǔn)下 ,如何根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點 ,按照技能發(fā)展循序漸進(jìn)的原則 ,實施合理有效的英語教學(xué) ,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力 ,使各類學(xué)生順利過渡到中學(xué) 、高中 英語學(xué)習(xí)上來 ,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ) ,實現(xiàn)中小學(xué) 英語、初高中 教學(xué)的連續(xù)性 ?這是 我們 英語教育工作者必須思考的問題 。 研究基礎(chǔ) ：研究人員自身已有的相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限填 20 項）（請分 4 部分逐項填寫，限 2500 字內(nèi)