【正文】 　　評價機制有待進一步完善。今年中、高考，我校更是取得了較為輝煌的成績。課堂里的笑聲多了，話語多了，爭吵多了，人的情感不再被課堂的氛圍束縛得平靜無波。今年，我校申報的《農(nóng)村初中“控輟”的策略研究》立項為區(qū)規(guī)劃辦“十一五”專項課題。各教研組通過“四抓”（抓集體備課、抓說做課活動、抓聽評課活動、抓經(jīng)驗交流）讓老師們深入研討，切磋技藝，交流經(jīng)驗，提高能力。每學(xué)期，學(xué)校組織“我講我的課改故事”的案例評比交流。四年來，訂閱報刊每年兩萬多元，信息網(wǎng)絡(luò)總投入達20多萬元。⑵改革評價。2003年秋季開始，我們帶著這一理念，圍繞這一目標，潛心鉆研,不斷反思,踏踏實實地實踐著新課程,從最初的迷茫與困惑,到現(xiàn)在的喜悅與收獲,我們走出了一條“四中”特色的新課程改革之路。學(xué)校的系列制度，如優(yōu)秀教師評比條件、年度職稱考核細則、特色成果獎勵方案、常規(guī)質(zhì)量獎懲條例都體現(xiàn)了“關(guān)注教師生命價值、引領(lǐng)教師發(fā)展”理念和促進教師自主管理的原則：一是這些制度都是公開的，條件是明擺的，人人都可以對照條件去爭取，對照標準去努力，只要你努力，你的生命價值就能體現(xiàn)，只要你奮斗，你的生命質(zhì)量就有品位。我們堅持環(huán)境“逼”人、表率引路，營造學(xué)習(xí)型組織所需要的學(xué)習(xí)氛圍，使老師們心中有目標，行動有指南，周圍有榜樣。為強化校本教研，學(xué)校搭建了“個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的校本教研框架，建立了“研、說、教、評”一體化的校本教研模式，使校本教研理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，個體參與與全員思考相結(jié)合，既積累了大量有用的資料，又激活了教師探索精神、研究意識，取得了顯著效果。我們在條件允許情況下盡可能邀請各級專家來校做講座，但更注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，聘請市、區(qū)知名教育專家們?yōu)槲倚＞W(wǎng)上專家顧問，與他們在網(wǎng)上進行交流，獲得他們的點撥與引領(lǐng)?！　∫环矫媛鋵嵖蒲泄ぷ?。二是課堂氣氛變了。通過課改，學(xué)校的辦學(xué)理念進一步明晰，辦學(xué)特色進一步凸現(xiàn)，辦學(xué)成果進一步豐碩?！　〗處熜枰剿髋c創(chuàng)新精神。常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感覺，“摸不著石頭過河”。課改初期，大家信心百倍，干勁十足。學(xué)生人人參與，學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們深入探索校本課程的開發(fā)與實施，通過對以上課題的研究，遵循“組建網(wǎng)絡(luò)，編制大綱→調(diào)查研究，專家論證→收集資料，發(fā)掘資源→深入學(xué)習(xí)，科學(xué)編寫”的開發(fā)流程，依托“白滸本土文化”自編了以綜合實踐活動和人文教育為特色的《白滸情》本土文化課程，由老師們結(jié)合學(xué)科分年級進行教學(xué)，并滲透到各實踐活動之中。每年每位教師做一堂公開課，由教導(dǎo)處和教研組對上課實施情況進行評價劃等。（3）調(diào)研視導(dǎo)制度。開展拜師結(jié)對傳幫帶活動，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的表率作用，讓他們帶動一批，影響一片。同時，對學(xué)生評價的機制和方式也進行了大幅度的改革。　?。ㄒ唬┩菩行１竟芾?，創(chuàng)新課改運行機制　　實現(xiàn)課程理念與學(xué)校哲理的和諧統(tǒng)一　　作為學(xué)校文化核心的辦學(xué)哲理