【正文】 建議采用半工半讀的模式，在學(xué)校開辦專業(yè)高級(jí)工學(xué)歷教育班，采用彈性學(xué)分制完成學(xué)歷教育。面對(duì)首鋼的搬遷、調(diào)整與發(fā)展，我們不能停留在原有的成績上停滯不前，而是需要去積極地思考，今后的校企合作如何開展，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的變化，積極創(chuàng)新新的校企合作方式與內(nèi)容，再創(chuàng)雙贏。雖然煉鐵廠有較大的學(xué)習(xí)需求，但又不能將員工集中到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，矛盾的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。▲培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的培訓(xùn)過程分為集中培訓(xùn)期和非集中培訓(xùn)期兩個(gè)部分，集中培訓(xùn)期間主要進(jìn)行課堂理論教學(xué)與指導(dǎo)；非集中培訓(xùn)期間主要進(jìn)行學(xué)員的現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)自學(xué)。對(duì)學(xué)校委派的教師要求應(yīng)是具有較高專業(yè)理論教學(xué)水平和較強(qiáng)現(xiàn)場實(shí)踐能力的教師，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)理論課的講授工作。近幾年，我校與首鋼相關(guān)企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)主要采取的模式有：訂單式培養(yǎng)模式、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、“在企業(yè)辦學(xué)”培養(yǎng)模式等等。因此，“校企合作”作為一項(xiàng)學(xué)校建設(shè)、高技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出是符合當(dāng)前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。隨著國家對(duì)職業(yè)教育和企業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作相關(guān)政策的頒布，企業(yè)的快速發(fā)展和對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需要，以及在當(dāng)今大環(huán)境下學(xué)校繼續(xù)生存與發(fā)展的需要，迫使學(xué)校和企業(yè)雙方不得不對(duì)“校企合作”這一具有較長歷史的話題進(jìn)行再思考，對(duì)校企合作的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)新和再實(shí)踐，以充分適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展和進(jìn)步。在職工培訓(xùn)中就出現(xiàn)了講的內(nèi)容與職工想要掌握的知識(shí)差距較遠(yuǎn)，對(duì)職工盡快掌握新技術(shù)幫助不大，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不解渴的現(xiàn)象，使培訓(xùn)效果打了折扣，企業(yè)不能感到滿意。例如，在承擔(dān)首鋼第一線材廠高速線材精品生產(chǎn)線改造的職工崗前培訓(xùn)中，參加培訓(xùn)的生產(chǎn)操作人員均是由本廠各個(gè)軋鋼車間抽調(diào)人員組成，這批人員具有一定的線材軋制生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但軋鋼理論基礎(chǔ)十分薄弱，對(duì)高速線材生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備相關(guān)知識(shí)的擁有程度很低，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人甚至沒有看見過高速線材的生產(chǎn)過程及設(shè)備。近幾年出現(xiàn)了一種學(xué)校培養(yǎng)模式，培訓(xùn)工作由較有實(shí)力的職業(yè)學(xué)校（或技師學(xué)院）承擔(dān)，培養(yǎng)的技師雖然理論水平較高，培養(yǎng)周期短、一次數(shù)量較多、培訓(xùn)過程較規(guī)范；但所培養(yǎng)的技師動(dòng)手能力較差，現(xiàn)場解決實(shí)際問題的能力較低，對(duì)增加企業(yè)的核心技術(shù)競爭力、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要?jiǎng)t要比較長的再實(shí)踐時(shí)間。經(jīng)過理論鑒定考試、實(shí)操考試和論文（技術(shù)總結(jié)）答辯，共有38名學(xué)員通過了考評(píng)，考評(píng)通過率81%。在教學(xué)內(nèi)容的安排上做到講授理論和實(shí)操并重，兼顧基礎(chǔ)理論和前沿技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，打破工種界限，在原工種的基礎(chǔ)上拓展職工的技能，為實(shí)現(xiàn)工人在高爐系統(tǒng)崗位輪換奠定基礎(chǔ)。首鋼的搬遷改造造成了廠礦出現(xiàn)了兩種不同的需要：新建廠礦因?yàn)榧夹g(shù)、設(shè)備的跨越式進(jìn)步，需要能夠盡快掌握新技術(shù)新工藝、新設(shè)備的新型操作者，使新設(shè)備盡早發(fā)揮效益。⑤有效利用學(xué)校公共實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)設(shè)備、場地、師資、專家、技術(shù)等資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校出人才、企業(yè)用人才、勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)崗位成才?！鴮W(xué)校管理。企業(yè)各部門領(lǐng)導(dǎo)及人力資源管理部等相關(guān)部門應(yīng)共同負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并定期對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的進(jìn)行培訓(xùn)，幫助企業(yè)導(dǎo)師熟悉本公司經(jīng)營理念、發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)文化，掌握指導(dǎo)新員工技能、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等方面的能力，并提供相應(yīng)管理技能的工具和知識(shí)。在我國，傳統(tǒng)的技師培養(yǎng)途徑是“師傅帶徒弟”的企業(yè)培養(yǎng)模式，其優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)的技師動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)內(nèi)涵比較深厚；其不足之處主要體現(xiàn)在專業(yè)理論知識(shí)及傳授知識(shí)水平不高，對(duì)其創(chuàng)新能力及指導(dǎo)他人進(jìn)行技術(shù)操作能力的發(fā)揮影響較大。根據(jù)我們對(duì)訂單式培訓(xùn)模式的理解及其特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)資料和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備、授課方式的選取等各個(gè)方面積極創(chuàng)新，采用一些與以往不同的方式或方法，并在實(shí)踐中不斷的予以改進(jìn)，使得培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高，滿足企業(yè)的需要。究其原因，皆因掌握技術(shù)是工廠技術(shù)人員的長處，但將技術(shù)傳授于人則大多是技術(shù)人員的短處，棄長揚(yáng)短，焉能成功。但在初期限于對(duì)校企合作意義認(rèn)識(shí)的膚淺，使得開展校企合作的范圍和內(nèi)容有較大的局限性，主要局限在學(xué)校借助背靠企業(yè)的優(yōu)勢完成在校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和請(qǐng)現(xiàn)場工程技術(shù)人員到校作兼職教師等方面。作為職業(yè)學(xué)校招生單純地依靠上級(jí)批準(zhǔn)的計(jì)劃已滿足不了日益發(fā)展的需要，必須要走到市場中去開拓生源，企業(yè)則是一片最好的待開墾的良田；同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，離開了向現(xiàn)場學(xué)習(xí)的可能就意味著衰敗，談何發(fā)展。近幾年，為配合首鋼搬遷改造