農(nóng)業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析(專業(yè)版)
【正文】 3 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新依托行業(yè)特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，緊扣創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神四大主題，制訂各具專業(yè)屬性的個(gè)性化的、科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要立足于當(dāng)前農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要,培養(yǎng)出一大批能夠在農(nóng)村生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的創(chuàng)新型人才。我院針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難這一問(wèn)題，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，不斷探索科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)人才。當(dāng)前高校擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)難問(wèn)題，需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決。一是依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與目標(biāo)管理相結(jié)合，通過(guò)承包經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)教師實(shí)踐操作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力；二是依托產(chǎn)業(yè)示范基地，與科技幫扶相結(jié)合，培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感和服務(wù)“三農(nóng)”的能力；三是依托校外合作企業(yè)，與掛職鍛煉相結(jié)合，提高教師科研開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)運(yùn)作的能力。目前，雖然不少高校在開(kāi)展不同形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但是更多的大學(xué)生卻對(duì)此認(rèn)識(shí)淡漠，主要原因是創(chuàng)業(yè)教育未能上升到理念層面的創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)法完整地建構(gòu)起創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，因而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)“其興也勃 ,其亡也忽”的局面。農(nóng)業(yè)是我國(guó)的主要產(chǎn)業(yè),也是弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)。深化教育改革,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才培養(yǎng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是我國(guó)教育迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇,也是高等教育必須擔(dān)負(fù)的重要?dú)v史使命。這樣一來(lái)，創(chuàng)業(yè)非但不會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)新的就業(yè)理念，相反還可
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