【正文】 用一些事情，總會看清一些人。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是（C亞里士多德?。┧?、簡答題第二次世界大戰(zhàn)之后，人類學的主要變革有哪些？　　一是從古代走向現(xiàn)代（2分）；二是從異文化研究到本文化研究（2分）；三是從半封閉研究到開放性研究（1分）；四是馬克思主義對西方人類學影響增大（1分）。從這樣的角度，去認識以文理綜合為重要導向的教學內(nèi)容和課程體系的改革實踐，與科學綜合發(fā)展趨勢的內(nèi)在聯(lián)系，有助于更為深刻地認識教學改革的時代特征和歷史意義。5．成為２０世紀上半葉自然科學技術“起飛”的主要信號是（C相對論和量子力學建立）。第一，20世紀七八十年代以來，世界范圍內(nèi)初等教育的概念發(fā)生了革命性的變化，面對終身教育等新的教育觀念，它必須對自己的目標、內(nèi)容、方法進行全面反思，以自覺承擔更為繁重的歷史任務；第二，信息社會的步伐正在加快，新課題層出不窮，而解決這些課題都要牽動多學科的知識和方法；第三，對于當代中國來說，以培養(yǎng)面向未來的少年兒童為中心，廣泛吸收和綜合人文社會科學和自然科學的成果，更新小學教育工作者的教育觀念和知識能力結構，對新情況、新問題作出富于創(chuàng)造性的反應，形成改革和發(fā)展的新思路，已是刻不容緩的事情。教育學指出班級集體是一個復雜的社會關系體系和社會組織，班級制度是一種社會制度，建議強化師生、生師、生生、師師間的多渠道交往，協(xié)調(diào)好人際關系，創(chuàng)造開放、靈活的組織形式，豐富班級的社會文化生活，使小學生在獨特的社會群體中找到比較合適的位置，防治差生增多，“問題兒童”和反社會行為低齡化等教育社會病。因而它與自然科學一樣，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥纳鐣a(chǎn)力。同時，心理學對眾多的具體科學都產(chǎn)生影響，如：人文社會科學中的文藝學、教育學、歷史學、語言學、社會學、經(jīng)濟學、法學等，還與自然科學血脈直通，出現(xiàn)臨床心理學、咨詢心理學、心理衛(wèi)生學等，這些都體現(xiàn)了心理學與語言學、人類學在發(fā)展道路和功能影響上的共通點。說說20世紀語言學、心理學的重要進展？答：20世紀語言學的重要進展有：（1）索緒爾開創(chuàng)結構主義語言學。一是全球問題尖銳化所產(chǎn)生的客觀需求，二是：科學的自身發(fā)展有著融合的內(nèi)在要求。（3）人文主義和科學主義趨于融和并成為大趨勢，有其背景：一是全球性問題的尖銳化，越來越成為人文主義和科學主義共同關心的話題；二是科學的自身發(fā)展著融和的內(nèi)在要求。20世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點是：（1）社會實踐與科學理念的交互作用日趨明顯。他認為語言是符號系統(tǒng)：作為符號，語言的物質(zhì)性聲音叫做能指，語言的表意性叫做所指，它們之間的關系如同一張紙的反面和正面。社會需要和人文社會科學自身的發(fā)展需要構成了辯證的統(tǒng)一。人文社會科學社會功能的實現(xiàn)，需要哪些特殊條件？人文社會科學社會功能的實現(xiàn)，需要下列特殊的條件：（1）人文社會科學家要把自己的研究活動自學地與社會實踐活動結合起來；（2）人文社會科學的研究成果在應用于社會實際時，要具有較為充分的自主性，盡量減少來自于政治、經(jīng)濟、文化的多方面因素的影響或干預；（3）要盡量提高人文社會科學的預見性，減少人們對它的懷疑。定性研究的失當，往往會導致定量分析的失效。人文社會科學就是以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質(zhì)和人類社會發(fā)展規(guī)律為目的的科學。事實上，各種人文社會科學研究的最后目標都是人，只是它們研究人的角度、領域不同。它們的關系是：對特定對象的認識往往是從初步的定性研究開始的，定性研究是定量研究的基礎，定量研究則是對定性研究的深化和細化。當量變最終導致了整體質(zhì)變，就出現(xiàn)了革命性發(fā)展的過程。就現(xiàn)代科學發(fā)展狀況看，科學無國界這一說法比較適用于（B 自然科學技術領域）多科性是與人文社會科學研究廣度的擴展和深度的拓進相聯(lián)系的。古典經(jīng)濟學認為在經(jīng)濟生活中占統(tǒng)治地位的是市場這只“看不見的手”。在他看來，創(chuàng)造潛能的發(fā)揮是人的最高需要，是人生追求的最高目的，這一目標以及潛在美德的實現(xiàn)就是（D 自我實現(xiàn)） 20世紀心理學的重要進展有：（1）20世紀上半葉的四個發(fā)展方向是行為主義心理學、格式塔心理學、精神分析、前蘇聯(lián)在馬克思主義哲學背景和巴浦洛夫生理學基礎上開展的心理學研究；（2）20世紀上半葉的三股新潮：一是在認識理念領域中，認知心理學取得重要進展；二是在人格理論領域中，人本主義心理學的崛起；三是在情緒理論領域中，情緒心理學提出了新的假說。（2）科學主義和人文主義的交融。它所回答的基本問題是：教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發(fā)展需求。主要內(nèi)容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。素質(zhì)教育是以世紀之交的我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的兩個根本轉(zhuǎn)變、兩大文明建設為內(nèi)在依據(jù)的，是為迎接新技術革命挑戰(zhàn)而建構的現(xiàn)代教育模式。2．20世紀歷史學研究模式有哪些變革？（1）歐洲中心論或歐美中心論失去其統(tǒng)治地位；（2）傳統(tǒng)的政治史模式被打破；（3）現(xiàn)代歷史學研究的主體性的張揚；（4）歷史學研究方法和技術手段的更新。一、名詞解釋：終身教育終身教育始于20世紀60年代瑞典的“回歸教育”試驗，理念代表人物是法國教育家保爾朗格朗。它的理論源頭是16世紀到17世紀的重商主義，認為流通領域特別是對外貿(mào)易乃社會財富的源泉，強調(diào)在國家支持下發(fā)展對外貿(mào)易；從20世紀30年代起，發(fā)展出了以凱恩斯主義為代表的新的國家干預主義，并開始占主導地位。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。為什么說實施素質(zhì)教育是一個涉及全社會的系統(tǒng)工程呢？這可以從社會心理的角度進行討論。二、選擇題1．精神分析理論是由奧地利精神病學家（ B弗洛伊德）首創(chuàng)的，對整個心理學帶來了很大沖擊。這正是當代人文社會科學乃至大科學綜合發(fā)展的理論和實踐的產(chǎn)物。2．社會科學是以人類的經(jīng)濟活動、政治活動、精神文化活動等社會現(xiàn)象為研究對象，旨在揭示人類社會發(fā)展規(guī)律的科學。聯(lián)系當代中國素質(zhì)教育理論的形成和發(fā)展，試述初等教育跨學科研究的必要性。（1）早期的教育學思想主要表現(xiàn)為比較零散的關于教育經(jīng)驗和教育思想的闡述，通常作為哲學的組成部分，同倫理、政治、宗教乃至理工等知識攪和在一起；（2）19世紀初，從人文社會科學母體中初步分離出教育學體系。分析、綜合是人類最基本的思維方法，是受人類自身認識水平以及科學技術的演進過程制約。同時現(xiàn)代語言學也融入了信息科學技術，特別是電子計算機信息處理技術的加盟，意味著一場語言學的工具性革命。由于早期社會法律制度遠未健全，法學與哲學、政治學、倫理學界限不清。人類學愛發(fā)展過程中形成了體質(zhì)人類學與文化人類學19世紀中后期，經(jīng)濟學裂變?yōu)閮蓚€體系：一是資本主義的經(jīng)濟學二是馬克思主義的經(jīng)濟學；縱觀西方經(jīng)濟學發(fā)展歷史，基本上是兩大經(jīng)濟思潮一是經(jīng)濟自由主義二是國家干預主義19世紀末和20世紀初，西方社會學的主要思潮一分為二。當前世界和中國從小學到大學，………………當今世界人文社會科學發(fā)展出現(xiàn)了科學主義和人文主義交融的趨勢。19世紀形成高潮、特別強調(diào)文學藝術的表現(xiàn)功能的一種重要文藝思潮是（C 20世紀世界格局的首次變動前后的時代主題是戰(zhàn)爭與革命 ，世界格局第二次變動前后的時代主題是對抗與對話 世界格局第三次變動前后的時代主題是和平與發(fā)展 20世紀自然科學的綜合化有三種表現(xiàn)：一是自然科學各學科、技術各領域內(nèi)部的綜合，二是自然科學各學科之間、技術各領域之間的綜合，三是自然科學與技術之間。人文社會科學的發(fā)展規(guī)律有哪些？：（1）人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系