【正文】 　　（√）崗位職務(wù)描述的分析階段是最為重要的階段，也稱為核心階段。　　A、實(shí)用性　　B、系統(tǒng)性　　C、創(chuàng)新性　　D、反映最新科技成果E、新穎性　?。ㄈ┒囗?xiàng)選擇題　　為保證培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇教材十分重要，為此，應(yīng)把握好（BCDE）等問(wèn)題　　A、理論的前衛(wèi)性　　B、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性　　C、與教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)性　　D、技能培訓(xùn)的操作性E、教育成本的經(jīng)濟(jì)性　　作為教學(xué)輔助形式的幻燈，主要功能有（ABCD）　　A、為連續(xù)一組圖比做講解　　B、觀眾視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的使用　　C、對(duì)某個(gè)主題的集中顯示　　D、身臨其境的感覺(jué)　　E、使用一項(xiàng)最少冗詞的信息　　編輯培訓(xùn)教材需堅(jiān)持的原則是（ABCD）　　A、針對(duì)性與實(shí)用性原則　　B、系統(tǒng)性與科學(xué)性原則　　C、創(chuàng)新性與新穎性原則　　D、反映新科技成果原則　　E、學(xué)以致用的原則　?。ㄋ模┖?jiǎn)述題談?wù)剬?duì)教材編輯“針對(duì)性與實(shí)用性”原則的認(rèn)識(shí)?！　。ā蹋?。　　（）多媒體教學(xué)法教材編輯費(fèi)工費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難度較大，應(yīng)該謹(jǐn)慎選用。（）　　（五）簡(jiǎn)述題　　請(qǐng)簡(jiǎn)述霍蘭德“職業(yè)六邊形”理論的基本內(nèi)容。　?。ā蹋┡嘤?xùn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)確保一項(xiàng)培訓(xùn)只突出一個(gè)主題?！　。ǘ﹩雾?xiàng)選擇題　　以下哪項(xiàng)是培訓(xùn)評(píng)價(jià)方案包括的基本內(nèi)容（B）　　A、評(píng)價(jià)主持人　　B、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)集　　C、評(píng)價(jià)結(jié)果　　D、評(píng)價(jià)理論體系　　在制定評(píng)價(jià)指針體系后，還必須確定（A）才能進(jìn)行正確的分析與判斷　　A、指針的權(quán)重　　B、指針的分類　　C、指針的分配　　D、指針的框架　　年度評(píng)價(jià)集的核心內(nèi)容是培訓(xùn)的（C），其具體標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)口就業(yè)率和工作效率?！　。ǘ﹩雾?xiàng)選擇題　　要實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，應(yīng)預(yù)測(cè)分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的（D）　　A、人力、物力　　B、外部條件　　C、內(nèi)部條件　　D、資源條件和客觀環(huán)境　　通常，計(jì)劃內(nèi)容包括（B）四要素　　A、組織個(gè)體、目標(biāo)、內(nèi)容　　B、目標(biāo)、措施、步驟、約束條件　　C、目標(biāo)、內(nèi)容、手段、結(jié)果　　D、目標(biāo)、事實(shí)、反饋、信息　　以下哪項(xiàng)是培訓(xùn)總體計(jì)劃應(yīng)具備的內(nèi)容（A）　　A、培訓(xùn)目的　　B、培訓(xùn)與生產(chǎn)的關(guān)系　　C、培訓(xùn)需求　　D、培訓(xùn)發(fā)展方向　　滾動(dòng)計(jì)劃法是一種定期進(jìn)行（D）的方法　　A、短期計(jì)劃　　B、中期計(jì)劃　　C、長(zhǎng)期計(jì)劃　　D、未來(lái)計(jì)劃　　員工個(gè)體素質(zhì)是指員工需具備的（D）　　A、團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作能力　　B、學(xué)歷水平　　C、年齡與性別　　D、思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)能力、專業(yè)技能、身體狀況　　（B）確定以后，由哪些機(jī)構(gòu)和人員完成哪些分支目標(biāo)是第二步工作要考慮的問(wèn)題　　A、總體目標(biāo)　　B、分支目標(biāo)　　C、措施步驟　　D、約束條件　　預(yù)測(cè)分析組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的資源條件和客觀環(huán)境，目的在于提高計(jì)劃的（B）　　A、適應(yīng)性　　B、有效性　　C、時(shí)序性　　D、系統(tǒng)性　　網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖的形式來(lái)組織生產(chǎn)和（D）的一種科學(xué)方法　　A、計(jì)劃制定　　B、計(jì)劃分析　　C、計(jì)劃實(shí)施　　D、計(jì)劃管理　　滾動(dòng)計(jì)劃法最突出的優(yōu)點(diǎn)是（A）　　A、使計(jì)劃更切合實(shí)際　　B、增加了計(jì)劃的彈性　　C、使長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃相互銜接　　D、短期計(jì)劃的內(nèi)容各階段相互銜接第二章　開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目　　一、本章學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容和主要技能點(diǎn)：　　掌握培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的基本方法，并能開(kāi)展培訓(xùn)需求的預(yù)測(cè)，制定需求預(yù)測(cè)工具表　　熟悉培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、開(kāi)發(fā)理論相關(guān)理論，并能撰寫(xiě)培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告　　了解培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施的基本原則和方法　　二、練習(xí)題　?。ㄒ唬┦欠桥袛囝}（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”）　?。ā蹋┡嘤?xùn)需求預(yù)測(cè)的目的之一是解決差距問(wèn)題?！　。ā蹋┐_定課程內(nèi)容的能力中心法是指企業(yè)培訓(xùn)繼續(xù)教育工程，需要開(kāi)設(shè)具備企業(yè)特殊性的實(shí)用性、綜合性比較強(qiáng)的課程?！　。ǘ﹩雾?xiàng)選擇題　　“特性因素”的核心問(wèn)題就是如何將每個(gè)人的特性與（D）有機(jī)結(jié)合　　A、職業(yè)能力　　B、職業(yè)素質(zhì)　　C、職業(yè)責(zé)任　　D、職業(yè)因素　　哪項(xiàng)是一般職業(yè)能力測(cè)繪的測(cè)試內(nèi)容（B）　　A、人際關(guān)系處理能力　　B、空間感知能力　　C、領(lǐng)導(dǎo)決策能力　　D、日常行為能力　　以下哪些是崗位職務(wù)描述檔案應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則（C）　　A、整體性原則　　B、知識(shí)性原則　　C、靈活性原則　　D、方向性原則　　以下哪項(xiàng)是以人為對(duì)象的職業(yè)（B）　　A、戶外作業(yè)型　　B、管理與組織型　　C、純粹技術(shù)型　　D、工作技術(shù)型　　分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果的核心問(wèn)題，就是（A）　　A、對(duì)于分?jǐn)?shù)的解釋　　B、對(duì)于分?jǐn)?shù)的分析　　C、對(duì)于試題的解釋　　D、對(duì)于試題的分析　　題目的覆蓋面問(wèn)題主要體現(xiàn)在（B）　　A、看題目的標(biāo)準(zhǔn)化　　B、看所出試題是否具有代表性　　C、看題目的公平性　　D、看題目的正確性E、看題目的規(guī)范性　?。ㄈ┒囗?xiàng)選擇題　　關(guān)于“職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論”有（ABCE）　　A、“特性因素”理論　　B、“二因素結(jié)構(gòu)”理論　　C、“群因素結(jié)構(gòu)”理論　　D、“能力結(jié)構(gòu)”理論E、“智慧結(jié)構(gòu)”理論　　筆試測(cè)驗(yàn)的試題試測(cè)與測(cè)驗(yàn)合成的步驟包括（ABDE）　　A、確定試測(cè)群體規(guī)模　　B、確定試測(cè)人員結(jié)構(gòu)　　C、確定題目效度　　D、對(duì)試測(cè)資料的分析處理E、測(cè)驗(yàn)的合成　　面試評(píng)價(jià)篩選制度包括（ABCE）環(huán)節(jié)　　A、面試評(píng)價(jià)　　B、初步篩選　　C、再次考評(píng)　　D、面試結(jié)果E、最終審查　　霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，共分兩大部分（BD）　　A、組織測(cè)查和評(píng)審　　B、測(cè)查和自評(píng)　　C、專家測(cè)評(píng)　　D、職業(yè)價(jià)值觀E、職業(yè)內(nèi)容　　以人為工作對(duì)象的職業(yè)包括（BCE）　　A、戶外型　　B、管理與組織型　　C、一般文化型　　D、技術(shù)型E、社會(huì)服務(wù)型F、商貿(mào)型　　面試評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題是（ACDE）　　A、克服“首因效應(yīng)