【正文】 區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育是學(xué)前兒童科學(xué)教育的一種主要的活動(dòng)形式，區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育包括兩種：班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)室。（質(zhì)變）平衡是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。十一、學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論（一）后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，這是在美國(guó)心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的。（三）學(xué)前美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)繪畫活動(dòng)手工活動(dòng)美術(shù)欣賞活動(dòng)（四）具體的學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)制定的角度要統(tǒng)一目標(biāo)的制定要著眼于幼兒的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容要有系統(tǒng)性目標(biāo)要具有可操作性三、我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)理論（一）陳鶴琴關(guān)于我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要觀點(diǎn)把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：涂鴉期12歲、象征期23歲、定型期37歲、寫實(shí)期7歲以后。奧爾夫音樂(lè)教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型。瑞吉?dú)W學(xué)校有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是注重發(fā)展人際關(guān)系，讓兒童不僅在自己與同齡兒童間和與成人間形成良好的人際關(guān)系，并且讓兒童懂得建立這些人際關(guān)系的重要性。（二）目標(biāo)、內(nèi)容和方法海伊斯科普課程的實(shí)施是由“計(jì)劃——做——回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)組成的。班克街早期教育方案的教育目標(biāo)：第一是培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力，包括各方面的能力以及運(yùn)用這些能力的動(dòng)機(jī)；第二是促進(jìn)兒童自主性和個(gè)性的發(fā)展，包括自我認(rèn)同、自主行動(dòng)、自行抉擇、承擔(dān)責(zé)任和接受幫助的能力；第三是培養(yǎng)兒童的社會(huì)性，包括關(guān)心他人、成為集體的一員、友愛同伴等；第四是鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。五、幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則《綱要》：第一，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；第二，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；第三，既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。心理組織法根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法?！白园l(fā)沖動(dòng)、活動(dòng)和個(gè)體自由”，這些都是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素。艾米里亞教育體系，它被視為歐洲教育改革的典范，并在當(dāng)今對(duì)世界各國(guó)的學(xué)前教育產(chǎn)生了重要影響。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和兒童是共同建構(gòu)者，這是瑞吉?dú)W教師的一個(gè)重要角色。鈴木音樂(lè)教育體系中有許多獨(dú)特的方法，其中最具特色的就是母親參與、集體教學(xué)以及聽覺訓(xùn)練。二、學(xué)前語(yǔ)言教育的作用（一）促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程（二）促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展（三）促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言興趣的提高三、學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)（一）目的性和計(jì)劃性相結(jié)合（二）引導(dǎo)性和互動(dòng)性相結(jié)合（三）專門性和全面性相結(jié)合（四）獨(dú)立性和滲透性相結(jié)合四、學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)的性質(zhì)（一）學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)具有延續(xù)文化的功能（二）學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)承擔(dān)文化啟蒙的重任（三）學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展五、學(xué)前語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)（二）依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)（三）依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律六、學(xué)前語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（一）學(xué)前語(yǔ)言教育總目標(biāo)可以將總目標(biāo)劃分為四個(gè)方面：傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。（三）先天和后天相互作用論其代表性觀點(diǎn)是皮亞杰的認(rèn)知相互作用論。形式運(yùn)算階段 12歲以后能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，出現(xiàn)抽象的邏輯思維。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：有利于激發(fā)智慧潛力；有利于培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧；有利于記憶的保持。（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育課程的發(fā)展1862年（同治元年）設(shè)立了京師同文館，京師同文館中設(shè)有“格致”這一科目，是我國(guó)設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開端。發(fā)音緊縮現(xiàn)象：1周歲以后，嬰兒出現(xiàn)發(fā)音緊縮現(xiàn)象，在前言語(yǔ)階段能發(fā)出的有的或沒(méi)有的語(yǔ)音都不能發(fā)出，無(wú)意義的連續(xù)音節(jié)大大減少，往往用動(dòng)作和手勢(shì)示意，獨(dú)處時(shí)也停止了自發(fā)發(fā)音活動(dòng)，出現(xiàn)一個(gè)短暫的相對(duì)沉默時(shí)期。六、學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織（一）學(xué)前教育音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則發(fā)展性原則貫徹發(fā)展性原則還必須堅(jiān)持以促進(jìn)兒童的發(fā)展為音樂(lè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。形象性和感染性趣味性和游戲性技能性和綜合性二、學(xué)前音樂(lè)教育的目標(biāo)（一）學(xué)前音樂(lè)教育總目標(biāo)歌唱韻律活動(dòng)打擊樂(lè)演奏音樂(lè)欣賞(二)學(xué)前音樂(lè)教育年齡階段目標(biāo)（三）學(xué)前音樂(lè)教育單元目標(biāo)主題性音樂(lè)活動(dòng)時(shí)根據(jù)某一階段幼兒園全民教育內(nèi)容的需要，確定一個(gè)教育主題，圍繞這一主題去選擇適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，在音樂(lè)程度上循序漸進(jìn)的，是幼兒的演唱演奏能力所及的，具備音樂(lè)藝術(shù)審美情趣的，與主題內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)教材，組織音樂(lè)活動(dòng)。在教育過(guò)程中，三個(gè)主要的參與者——兒童、教育者和家庭被認(rèn)為是平等的、緊密相連和缺一不可的，如果他們中的任何一方狀態(tài)良好，就會(huì)促進(jìn)另外兩方的參與。（三）蒙臺(tái)梭利課程中教師的作用在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀察者，蒙臺(tái)梭利把教師稱作“指導(dǎo)員”。八、幼兒園教育教學(xué)的組織形式集體活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)九、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型（一）從評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間劃分形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)（二）從評(píng)價(jià)方法劃分定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)（三）評(píng)價(jià)主體的不同內(nèi)部評(píng)價(jià)外部評(píng)