【正文】 不能與早期閱讀等同而言。二、學(xué)前語言教育的作用（一）促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程（二）促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展（三）促進(jìn)學(xué)前兒童語言興趣的提高三、學(xué)前語言教育活動的特點(diǎn)（一）目的性和計(jì)劃性相結(jié)合（二）引導(dǎo)性和互動性相結(jié)合（三）專門性和全面性相結(jié)合（四）獨(dú)立性和滲透性相結(jié)合四、學(xué)前語言教育活動的性質(zhì)（一）學(xué)前語言教育活動具有延續(xù)文化的功能（二）學(xué)前語言教育活動承擔(dān)文化啟蒙的重任（三）學(xué)前語言教育活動促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展五、學(xué)前語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標(biāo)（二）依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)（三）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展規(guī)律六、學(xué)前語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（一）學(xué)前語言教育總目標(biāo)可以將總目標(biāo)劃分為四個(gè)方面：傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。鈴木音樂教育體系中有許多獨(dú)特的方法，其中最具特色的就是母親參與、集體教學(xué)以及聽覺訓(xùn)練。在達(dá)爾克羅茲的音樂教育體系中，“體態(tài)律動”由于其獨(dú)創(chuàng)性和科學(xué)性早已被人們公認(rèn)為是卓有成效的音樂教育手段，并成為相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)活動中，教師和兒童是共同建構(gòu)者，這是瑞吉?dú)W教師的一個(gè)重要角色。瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動與方案教學(xué)和生成課程有不少相似之處，但是也有其自身特點(diǎn)，如下：創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素馬拉古茲認(rèn)為，只要成人能為兒童安排促進(jìn)其創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，兒童就有可能運(yùn)用多種符號系統(tǒng)（馬拉古茲稱之為“兒童的一百種語言”）表現(xiàn)和表達(dá)自己。艾米里亞教育體系，它被視為歐洲教育改革的典范，并在當(dāng)今對世界各國的學(xué)前教育產(chǎn)生了重要影響。教師的榜樣作用需要教師的自我完善，其中最有價(jià)值的就是對兒童的愛、對兒童的期望，以及由此產(chǎn)生的對兒童教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神。“自發(fā)沖動、活動和個(gè)體自由”，這些都是蒙臺梭利教育體系的基本因素?！盎印笔紫葟?qiáng)調(diào)的是兒童與環(huán)境，包括其他兒童、成人和物質(zhì)環(huán)境的交互作用。心理組織法根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法。（二）行為目標(biāo)取向——指明課程實(shí)施以后兒童身上所發(fā)生的行為變化。五、幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則《綱要》：第一，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；第二，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；第三，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。七、幼兒園課程實(shí)施的取向（一）忠實(shí)取向指把課程實(shí)施過程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。班克街早期教育方案的教育目標(biāo)：第一是培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力，包括各方面的能力以及運(yùn)用這些能力的動機(jī)；第二是促進(jìn)兒童自主性和個(gè)性的發(fā)展，包括自我認(rèn)同、自主行動、自行抉擇、承擔(dān)責(zé)任和接受幫助的能力；第三是培養(yǎng)兒童的社會性，包括關(guān)心他人、成為集體的一員、友愛同伴等；第四是鼓勵兒童的創(chuàng)造性。在蒙臺梭利課程模式中，教育內(nèi)容由四個(gè)方面組成，它們是日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)。（二）目標(biāo)、內(nèi)容和方法海伊斯科普課程的實(shí)施是由“計(jì)劃——做——回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。意大利特有的文化和政治進(jìn)步主義教育思潮的影響瑞吉?dú)W教育體系的創(chuàng)始人馬拉古茲認(rèn)為，該體系的建立曾受到過許多思想家、教育家的影響，其中主要有杜威、克伯屈、艾沙克斯等一些歐洲和美國的進(jìn)步主義思想家的影響。瑞吉?dú)W學(xué)校有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是注重發(fā)展人際關(guān)系，讓兒童不僅在自己與同齡兒童間和與成人間形成良好的人際關(guān)系，并且讓兒童懂得建立這些人際關(guān)系的重要性。馬拉古茲所說，應(yīng)該把兒童看成是有潛力的、強(qiáng)大的、有能力的，最為關(guān)鍵的是與成人和其他兒童相關(guān)聯(lián)的人。奧爾夫音樂教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動作造型和聲音造型。45歲兒童歌唱的音域有所擴(kuò)展，一般可以c——b（即1——7），但個(gè)別兒童仍有很大差異。（三）學(xué)前美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)繪畫活動手工活動美術(shù)欣賞活動（四）具體的學(xué)前美術(shù)教育活動目標(biāo)目標(biāo)制定的角度要統(tǒng)一目標(biāo)的制定要著眼于幼兒的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容要有系統(tǒng)性目標(biāo)要具有可操作性三、我國學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)理論（一）陳鶴琴關(guān)于我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要觀點(diǎn)把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：涂鴉期12歲、象征期23歲、定型期37歲、寫實(shí)期7歲以后。兒童的發(fā)展有賴于其自身的活動同化和順應(yīng)是兒童認(rèn)知和語言發(fā)展的兩種機(jī)制兒童認(rèn)知和語言發(fā)展的影響因素：成熟、物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境、平衡化。十一、學(xué)前兒童語言的獲得理論（一）后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響，這是在美國心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的。（二）連續(xù)全面性原則（三）診斷有針對性原則（四）參照性原則第四章 學(xué)前科學(xué)教育一、科學(xué)的定義科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系。（質(zhì)變）平衡是指個(gè)體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過程。他創(chuàng)導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，在教育學(xué)上，尤其對科學(xué)教育有著極其顯著的影響與貢獻(xiàn)。區(qū)角活動中的科學(xué)教育是學(xué)前兒童科學(xué)教育的一種主要的活動形式，區(qū)角活動中的科學(xué)教育包括兩種：班級的區(qū)角活動和科