【正文】 過(guò)早實(shí)施評(píng)價(jià)或過(guò)遲評(píng)價(jià)會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確程度和完整程度課程本身評(píng)價(jià)的方法。前期和后期測(cè)試對(duì)比看學(xué)生變化。對(duì)事先布置的題目或有關(guān)學(xué)習(xí)材料提出問(wèn)題或作出回答。⑥進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，遵守健康文明的網(wǎng)絡(luò)道德。②、關(guān)心同學(xué)、老師、父母；助人為樂(lè)，認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人與他人、與集體的關(guān)系。課程的構(gòu)成①.活動(dòng)用書。具體做法是首先學(xué)生推薦、敘寫推薦理由，學(xué)生感悟，教師感悟引領(lǐng)。診療性人格輔導(dǎo)指對(duì)少數(shù)具有人格與情緒障礙的學(xué)生心理診斷和矯正；發(fā)展性人格輔導(dǎo)指對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒調(diào)適、意志品質(zhì)、人際交往、協(xié)作技能等進(jìn)行的輔導(dǎo)。以“活動(dòng)”為突破口，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中學(xué)生的強(qiáng)烈心理體驗(yàn)。對(duì)青少年實(shí)行心理健康教育，采取切實(shí)措施來(lái)預(yù)防、干預(yù)、矯正青少年的心理問(wèn)題極其引發(fā)的行為和社會(huì)問(wèn)題，顯得尤為迫切。同時(shí)合理的作息時(shí)間也是身心健康的重要體現(xiàn)。學(xué)會(huì)做事，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征?！背踔猩鷿撃芎蛣?chuàng)造力開(kāi)發(fā)活動(dòng)設(shè)計(jì)人類腦科學(xué)的最新成果表明，人的大腦潛力巨大，具有七種智力，而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態(tài)”。環(huán)境分析（—） 成立校本課程開(kāi)發(fā)小組，成立校本課程開(kāi)發(fā)工作室；理論學(xué)習(xí)；收集資料：教育部及省市關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的文件，各種中學(xué)生心理健康教育的讀本、教材，心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等。能與異性保持正常、健康的交往，學(xué)習(xí)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己情緒、排除自我煩惱的方法。初三年級(jí)①增強(qiáng)自我意識(shí)，提高自我教育力，包括培養(yǎng)自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。②.模擬。二是試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生；教師；學(xué)生家長(zhǎng)；課程專家等。校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目的；校本課程的預(yù)期目標(biāo)是否有效；校本課程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；是否采用了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。主要按三個(gè)步驟進(jìn)行。” 根據(jù)本校本課程的呈現(xiàn)方式，我們推薦如下的教學(xué)方法：①.角色扮演。⑥、參加一定的力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)；愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，不浪費(fèi)。③認(rèn)識(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式；重視獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這是師生共同學(xué)習(xí)的成果，是心靈與心靈的碰撞，是實(shí)施心理健康教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精彩的篇章。”C) 人際溝通輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。學(xué)會(huì)求知，確定正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視發(fā)展自己的認(rèn)知能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)習(xí)?！币虼?，建立符合中小學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育模式是目前中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)重要方向。從上個(gè)世紀(jì)80年代中葉開(kāi)始，中小學(xué)心理健康教育在我國(guó)沿海發(fā)達(dá)城市興起，許多人士作了許多嘗試，取得了許多成果，為中小學(xué)心理健康教育的深入開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)，其中編著的心理健康教育的輔導(dǎo)教材及讀本不下一百本。二、課程開(kāi)發(fā)的目的課程開(kāi)發(fā)目的：優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源，開(kāi)辟初中生心