【正文】 經(jīng)費(fèi)保障：為保障課題的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校將從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃撥專(zhuān)款作為課題專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保以下活動(dòng)的開(kāi)展：課題研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)。 一、學(xué)校有一支研究實(shí)力雄厚的領(lǐng)導(dǎo)班子：本課題的負(fù)責(zé)人吳世倫老師，擔(dān)任株洲市荷塘小學(xué)校長(zhǎng)，多年從事小學(xué)基礎(chǔ)教育研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研 究經(jīng)驗(yàn)豐富，曾承擔(dān)國(guó)家“十五”課題“ 信息技術(shù)環(huán)境下口語(yǔ)交際課主體參與型教學(xué)模式研究 ”課題的研究，在小學(xué)基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域卓有建樹(shù)，撰寫(xiě)的論文有多篇獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)，多次在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表，有極強(qiáng)的組織管理能力和科研能力，在時(shí)間上能給予充分保障。 ４、橫向研究法：通過(guò)各課題組的橫向相互交流，達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。 （ 2） .課例分析 （ 3）課堂實(shí)效性跟蹤觀察 如何提高科學(xué)課中探究式學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略 （ 1）、教師進(jìn)行核心理論的學(xué)習(xí) （ 2）、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究 （ 3）、課堂實(shí)效性觀察 （ 4）、同課異上教學(xué)設(shè)計(jì) 如何對(duì)探究活動(dòng)實(shí)效性的評(píng)價(jià)研究 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，讓評(píng)價(jià)伴隨于教學(xué)的全過(guò)程。 建構(gòu)主義認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境類(lèi)似于構(gòu)建 “腳手架 ”（或稱(chēng) “認(rèn)知平臺(tái) ”）這種平臺(tái)的建立，應(yīng)遵循維果斯基提出的 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”理論，從學(xué)生現(xiàn)有的 認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最合適的情境，以引導(dǎo)學(xué)生從這里開(kāi)始進(jìn)行探究活動(dòng)。 （ 2）、 可以 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 、學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的變革更新， 培養(yǎng) 學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，提高學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能否提出問(wèn)題，能否敢于提出問(wèn)題，能否提出有質(zhì)量的問(wèn)題，是在新課程教學(xué)理念下，實(shí)施探究式教學(xué)、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。 科學(xué)探究有效性研究目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 探究式學(xué)習(xí)， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體衛(wèi)藝與技術(shù)教育。 二、本表報(bào)送一式 2 份，其中 1 份原件， 1 份復(fù)印件。復(fù)印請(qǐng)用 A4 復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。 研究類(lèi)型 請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào) 1 項(xiàng)。開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì) ，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。 學(xué)生未養(yǎng)成和具備 整理信息、分析數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣和技能。 （ 3） 、 可以促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)行為的創(chuàng)新。 《走進(jìn)新課程》一書(shū)指出： 按照國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，在地方的組織和指導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)施課程改革的核心是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué) 生由過(guò)去單一的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò) 程中，教師參與交流和評(píng)價(jià)的藝術(shù)的高低直接影響著學(xué)生的有效參與度。 研究步驟： 2020年 1月 —— 2020年 12，為期三年， 第一階段： 0 1— 7 研究制定課題實(shí)驗(yàn)方案。參加課題人員為荷塘小學(xué)的書(shū)記陳炳文老師、教學(xué)副校長(zhǎng)鄧愛(ài)玲老師、教導(dǎo)主任文家權(quán)老師、教研主任唐勝紅老師、電教主任王偉老師及所有科學(xué)教師。 技術(shù)保證：聘請(qǐng)市教科院小學(xué)科學(xué)教研員袁輝、荷塘區(qū)教研室主 任蔡建平擔(dān)任顧問(wèn)，抓好研究人員和教師的培訓(xùn)。 課題組成員分工： 負(fù) 責(zé) 人： 校 長(zhǎng) 吳世倫 老師主要統(tǒng)籌安排組織協(xié)調(diào)各項(xiàng)課題工作； 主要成員： 科學(xué)教研組長(zhǎng) 賓 雨負(fù)責(zé)課題的操作與實(shí)踐 科學(xué)教師 徐鋒華老師、何旭妮老師負(fù)責(zé)“科學(xué)課堂探究”實(shí)驗(yàn)課展示、 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析。 完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。 調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)對(duì)照組的調(diào)查研究，來(lái)確定本課題的作用和實(shí)際效果。 七、課題研究的內(nèi)容 目前科學(xué)課中探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析 （ 1） .問(wèn)卷調(diào)查、量表調(diào)查 調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；學(xué)生 整理信息、分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣和技能； 學(xué)生 設(shè)計(jì)研究方案的能力；學(xué)生 表達(dá)與交流的能力；探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式、組織。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展：尤其是注重學(xué)生“大智慧”基本學(xué)習(xí)能力 、創(chuàng)造力的發(fā)展，提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而奠基；注重學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展；關(guān)注教師的發(fā)展，倡導(dǎo)“在教育教學(xué)中享受人生的真諦”，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。 四、課題研究的意義和研究?jī)r(jià)值 選題意義 （ 1） 、 可以促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)效性。眾所周知，任何研究始于問(wèn)題，只有先提出問(wèn)題，才有進(jìn)一步的研究問(wèn)題。 教師發(fā)展的要求。 探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。 職成教及幼特教。 單位簽章： 單位 法人代表簽字： 年 月 日填 表 說(shuō) 明 一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。 三、封面上方 2 個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。 例如： C│綜合研究 工作單位 按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)。 探究式學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ， 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。 搜集整理資料是科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常用到的一項(xiàng)基本技能。 研究?jī)r(jià)值 本課題以“有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略”為目標(biāo)， 將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，構(gòu)建出提高小學(xué)生科學(xué) 探究式學(xué)習(xí)有效性的 課堂教學(xué)實(shí)施程序、方法和技巧。探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)已知的條件去尋找和發(fā)現(xiàn)預(yù)知或未知的結(jié)論。因?yàn)?，新課程渴望更多精彩的問(wèn)答是從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)的。 對(duì)課題進(jìn)行論證與申報(bào)。 二、科學(xué)教研組成員樂(lè)于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。課題組將通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、定期研討等方法提高研究人員的理論水平和工作技能。各種實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與積極，研究興趣濃厚，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等