【正文】 案例分析素材：馬克思在中學(xué)畢業(yè)作文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中寫(xiě)道：在選擇職業(yè)是，我們應(yīng)當(dāng)遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美??這段話表明，人要樹(shù)立崇高的職業(yè)道德理想，要想從事教師這一光榮職業(yè)，就必須確立崇高的職業(yè)道德理想，為此還要把個(gè)人意愿與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)；要正確處理教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系；三是要正確看待教師的社會(huì)地位和待遇；四是要正確看待教師工作的苦與樂(lè)。 57 58 59 60 58 59 60 1 2 61 62 1 2 3 63 64 65 1 2 3 66 67 . 68 1 2 3 4 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià),是指社會(huì)個(gè)人、團(tuán)體或組織依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念或傳統(tǒng)習(xí)慣，對(duì)教師在教育實(shí)踐中的行為所做的善惡判斷，并據(jù)此對(duì)好的行為加以支持和贊揚(yáng)，對(duì)不好的行為加以反對(duì)和批評(píng)。 4教師的良心在教師職業(yè)道德行為過(guò)程中具有能動(dòng)作用，表現(xiàn)在，在選擇教育行為前，起 “司令官” 作用，在教育行為過(guò)程中，起“檢查官”作用，在教育行為完成后起“評(píng)判官”作用。 2教師職業(yè)道德的共同性，是指不同社會(huì)、不同階級(jí)的教師職業(yè)道德或多或少地存在著某些相同或相似的規(guī)范和要求。 3. 教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)有：Ａ教師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)的二重性（教書(shū)和育人）Ｂ教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程的藝術(shù)創(chuàng)造性Ｃ教師職業(yè)勞動(dòng)作用的特殊性Ｄ教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心奉獻(xiàn) 4. 教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程的藝術(shù)性是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的 5. 教師教書(shū)育人的藝術(shù)創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在板書(shū)和語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、心靈關(guān)照的藝術(shù)能力三個(gè)方面。 教師的社會(huì)地位是由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成的總體性范疇，其中經(jīng)濟(jì)地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事而項(xiàng)職業(yè)的積極性和責(zé)任感。共同點(diǎn)有其一兩者經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同，其二體現(xiàn)的階級(jí)意志相同，其三兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同，其四兩者都是教育規(guī)律的反映 區(qū)別在一，兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同，二兩者的表現(xiàn)形式不同，三兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同，四兩者的穩(wěn)定程度不一樣， 7 教育法與教育政策的相互作用：一教育法以教育政策為指導(dǎo)，政策是法的依據(jù)，是法的靈魂，政策對(duì)教育法的執(zhí)行具有指導(dǎo)作用；二教育政策依據(jù)教育法貫徹實(shí)施，教育法是政策的定型化、條文化；三教育政策的制定和實(shí)施受教育法的規(guī)范和制約；四有法依法，無(wú)法依政策。它是組成教育法的細(xì)胞。 第二講 教育法律基本知識(shí)（上） 5 廣義教育和狹義教育：前者是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想品德的活動(dòng)。 第五講教育法與教育政策 1 政策是指執(zhí)政黨或政府為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。 9 教育法律解釋的主體和效力不同，分為有權(quán)解釋和無(wú)權(quán)解釋 法定解釋或正式解釋分立法解釋、司法解釋、行政解釋。 4 教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴30 日內(nèi)，作出處理 5 教育行政復(fù)議申請(qǐng)，可以在自知道該具體行政行為之日起 60 日內(nèi)提出，法律法規(guī)有規(guī)定的除外。 1根據(jù)新技術(shù)革命的要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾方面的職業(yè)道德品德：強(qiáng)烈的教育工作責(zé)任感，開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)造精神，心胸遠(yuǎn)大，銳意改革，自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)。 3為什么說(shuō)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則？答：1 我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì)，決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)2 社會(huì)主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)3 教育在社會(huì)主義建設(shè)中的地位與作用，決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，總之忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是衡量教師行為善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)。 5愛(ài)崗敬業(yè)是指教師要忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)，把自己的全部心血和精力投入到教育事業(yè)，并貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。 修養(yǎng)是指通過(guò)學(xué)習(xí)、磨煉、涵育和陶冶性情，養(yǎng)成良好品德的功夫。 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法有：第一堅(jiān)持知行統(tǒng)一；第二開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)；第三，努力做到“慎獨(dú)”；第四，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物 慎獨(dú)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。A 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)規(guī)定教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指向 B 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)影響教師職業(yè)道德行為的選擇。 第四講教師職業(yè)的基本道德規(guī)范（二） 50、教育教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)最基本的活動(dòng)。這段話表明了教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)文明的示范功能? 3教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。 1怎樣豐富完善教師職業(yè)道德？在我國(guó)，現(xiàn)代職業(yè)道德建設(shè)離不開(kāi)時(shí)代內(nèi)容，一是必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)民展觀作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)有理想有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人；第二是必須以忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)作為師德的核心，這也是師德要求的時(shí)代體現(xiàn)；三是必須對(duì)教師職業(yè)道德做出新的規(guī)定和新的闡釋；在新的歷史時(shí)期，教師職業(yè)道德增添了新的內(nèi)容，如愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、銳意創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重師長(zhǎng)、廉潔從教、依法執(zhí)教等。 第九講 教師常用的教育法律救濟(jì)制度 1 教育法律救濟(jì)制度有如下特點(diǎn) A 糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ)B 損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提 C 補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的 2 教育法律救濟(jì)的渠道有三：一訴訟渠道，二行政渠道，三其他渠道。 4 教育執(zhí)法又稱教育行政執(zhí)法，是特指國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定具體適用教育法律規(guī)范的專門活動(dòng)。 19 教育法律體系是指由一個(gè)國(guó)家的全部現(xiàn)行法律規(guī)范分類組合為不同的法律部門而形成的內(nèi)容和諧一致、形式完整統(tǒng)一的有機(jī)整體。特點(diǎn)有 A 執(zhí)教主體的特定性，B 執(zhí)教依據(jù)的專門性C 執(zhí)教性質(zhì)的特殊性D 權(quán)利和義務(wù)的雙重性 3 七部