【正文】 結(jié)語(yǔ)6163 表義矛盾4041 語(yǔ)料分析2022%,%,%。這從對(duì)外漢語(yǔ)界零星可見(jiàn)的幾篇論文研究成果,可見(jiàn)一斑。 Abstract57 對(duì)教材編寫的建議3435 語(yǔ)義和語(yǔ)義特征1314 3.“確實(shí)”句一般存在一定的預(yù)設(shè),這種預(yù)設(shè)包含“有標(biāo)記”和“無(wú)標(biāo)記”兩種情況,“確實(shí)”是對(duì)預(yù)設(shè)的確認(rèn)。 教學(xué)策略5659 限制標(biāo)記4344 搭配詞的語(yǔ)義色彩傾向34 研究方案設(shè)計(jì)1216發(fā)現(xiàn)“～續(xù)”主要有四類附加成分，即附著標(biāo)記、評(píng)議標(biāo)記、限制標(biāo)記和關(guān)聯(lián)標(biāo)記。 注重詞語(yǔ)搭配5556 四 同義形容詞的辨析角度與方法4452 名詞的詞典釋義模式1718 一 緒論917 從名詞的釋義模式入手,結(jié)合詞匯意義、語(yǔ)法意義和色彩意義進(jìn)行辨析。在第四部分,闡述了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中同義詞辨析的重點(diǎn)以及應(yīng)予以關(guān)注的辨析策略和技巧。 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁(yè)下載 本系統(tǒng)暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【英文題名】Study on Disambiguating Synonyms in Teaching Chinese as a Foreign Language【導(dǎo)師】吳中偉。 本章小結(jié)4042 1 常用同義單雙音節(jié)形容詞的語(yǔ)法特征1728以上三種辨析和認(rèn)定同義詞的方法都是公認(rèn)的比較科學(xué)合理的方法,本文主要是擬從實(shí)際的語(yǔ)用出發(fā)考察,著重考察同義詞在語(yǔ)句中的具體表現(xiàn),選擇替換的方法其操作性和直觀性更加適合本文的考察需要。辨析清晰這類詞語(yǔ)對(duì)于深入掌握漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng),更好地進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)都具有重要的意義。 小結(jié)4547 同一概念標(biāo)準(zhǔn)2326本文認(rèn)為在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中,需要進(jìn)行辨析的詞有三類:詞義相同或相近的詞、詞形語(yǔ)音相近的詞、以及存在詞義義項(xiàng)干擾的詞,對(duì)后兩種詞,在教學(xué)中明確詞義就行了。 errors in language learning。 有聲思維法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用4143 ABSTRACT710【摘要】：思維是人一系列認(rèn)識(shí)事物的能力,同時(shí)遵循著一定的順序、方式,即思維方式。微席葉《北京官話：漢語(yǔ)初階》研究[D]。2010年中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1陳俊。山東大學(xué)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)從“興趣型”轉(zhuǎn)向“職業(yè)需求型”[N]。2010年5記者 邵麗蓉?！皣?guó)際漢語(yǔ)教學(xué)理念與模式創(chuàng)新”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)（第七屆對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)）論文摘要集[C]。2010年5陳紱。2010年01期10李幼飛。2010年01期5朱武。 致謝6162 一對(duì)一關(guān)系1517 第一部分：緒論。 只要和只有的語(yǔ)法比較3035 因而與從而的語(yǔ)法比較2125 中文摘要45對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的量詞研究[D]。2006年5周旋。黑龍江大學(xué)。華東師范大學(xué)。李朋義：厲兵秣馬“搶灘”對(duì)外漢語(yǔ)出版[N]。2005年4北京語(yǔ)言文化大學(xué)校長(zhǎng) 曲德林。第三屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選[C]。會(huì)話研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[A]。2005年09期8陳滿華。佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)。 對(duì)外漢語(yǔ)教材避免同譯詞的生詞譯釋原則7083 摘要24 有些漢語(yǔ)詞,從漢語(yǔ)的角度看同義或不同義,但在譯成英語(yǔ)時(shí),有時(shí)卻只用了同樣的對(duì)應(yīng)詞。 synonymic verbs。 Chinese teaching。 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁(yè)下載 本系統(tǒng)暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【導(dǎo)師】劉鑫民?！緦W(xué)位授予單位】北京語(yǔ)言大學(xué)。 2)意義方面,所考察的十組單雙音同義動(dòng)詞,均在意義上有著或多或少的差別。 第二部分本文作者從詞語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的角度,分別對(duì)漢語(yǔ)教師和留學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談來(lái)進(jìn)一步研究同譯詞問(wèn)題,有四點(diǎn)發(fā)現(xiàn):從教學(xué)方面來(lái)看,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏的教師普遍認(rèn)為同譯詞會(huì)影響教學(xué)。 同譯詞分類3542 攻讀碩士學(xué)位期間參加的科研項(xiàng)目111113下載全文 更多同類文獻(xiàn) CAJ全文下載 (如何獲取全文？ 歡迎：購(gòu)買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢) CAJViewer閱讀器支持CAJ,PDF文件格式 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)。2005年06期中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1陸慶和。短期對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探討[A]。光明日?qǐng)?bào)。2001年7文漢。字本位與認(rèn)知法的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]。對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)離合詞研究[D]。天津大學(xué)。2001年8蒲徐波。在同義詞的界定部分,對(duì)于目前學(xué)界存在的四種不同觀點(diǎn)分別提出了自己的質(zhì)疑。 同義詞詞性的研究1516 誤加偏誤2526 參考文獻(xiàn)3941 第一章 緒論715 第四章 同義單雙音名詞的教學(xué)問(wèn)題3948 長(zhǎng)江學(xué)術(shù)。2010年01期8孟繁杰。2010年3張新武。語(yǔ)言共性研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[A]。語(yǔ)言文字周報(bào)。2010年8本報(bào)記者 王坤寧?；谛枨蠓治龅娜蝿?wù)型教學(xué)研究[D]。華東師范大學(xué)。2011年4麻欣。現(xiàn)代漢語(yǔ)粘賓動(dòng)詞研究[D]。在語(yǔ)篇教學(xué)方面應(yīng)在美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段就幫助他們正確樹(shù)立篇章概念,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)美國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)篇章思維能力。 第3章 美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)方法2135【學(xué)位授予單位】河北大學(xué)。最后,論及了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中近義詞詞典編纂的相關(guān)問(wèn)題。 結(jié)論1315 形式為主的分類3637 同義詞、近義詞辨析5664該方法指在某個(gè)給定的語(yǔ)言單位(常常是詞組或句子)中,如果其中一個(gè)詞可以被另外一個(gè)詞或若干個(gè)詞替換而不改變?cè)撜Z(yǔ)言單位的基本意義或所“指稱的對(duì)象”,那么,這個(gè)詞與用來(lái)替換的詞便構(gòu)成同義關(guān)系。 研究目標(biāo)及其意義1112 替換的方法及其操作準(zhǔn)則2831 結(jié)論5051同義詞辨析是漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的客觀需求,我們無(wú)法也不能在教學(xué)中回避這一需求?！菊浚?詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題,它不僅貫穿于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)階段,也包含于各種類型的教學(xué)之中。 。 研究意義15 動(dòng)詞的詞典釋義模式3233 五 同義詞辨析的教學(xué)對(duì)策5261 【摘要】： 本文在特定漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)范圍內(nèi)，對(duì)節(jié)點(diǎn)詞“～續(xù)”同義詞組進(jìn)行封閉性考察，通過(guò)定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，探尋其在類聯(lián)接、搭配特征、語(yǔ)義韻、詞性、語(yǔ)義、句法功能和形式標(biāo)記等七方面的異同。 目錄610 類聯(lián)接(+VP/+NP/+AP/+S)2227 附著標(biāo)記3940 ～續(xù)辨析4754【摘要】： “確實(shí)”和“實(shí)在”在現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)和口語(yǔ)中使用頻率均比較高,是留學(xué)生必須掌握的常用詞之一。 1 緒論713 4 確實(shí)和實(shí)在的句法特征和對(duì)句類的選擇2731小的意義組系主要以詞的同義、反義或類義等關(guān)系為系聯(lián)紐帶。 從結(jié)構(gòu)層次看，由于構(gòu)詞語(yǔ)素與相關(guān)復(fù)詞意義配合的殘缺，造成意義體系的不完整5256 詞匯習(xí)得系統(tǒng)?！菊浚?jiǎn)我粜稳菰~教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位,語(yǔ)言學(xué)界對(duì)單音形容詞的本體研究較多,但未能充分運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),尤其是建立在語(yǔ)料庫(kù)之上的研究更少。 課題來(lái)源10 主謂關(guān)系語(yǔ)義不合3435 語(yǔ)義偏誤5558 附錄5 中日兼有漢字在日本漢字中的使用頻度8485下載全文 更多同類文獻(xiàn) 。 運(yùn)用單音形容詞的生造詞語(yǔ)5455 近義單音形容詞理解不確導(dǎo)致偏誤3334 Abstract610(3)句法功能和語(yǔ)義的一致需要一定的過(guò)程,也就是說(shuō)隨著習(xí)得過(guò)程的發(fā)...【英文摘要】The researchers have done many reaches on the area of grammar acquisition in the study of second language acquisition in the last many years, but the vocabulary acquisition hasn39。 頻率。 由于兼類現(xiàn)象處理不當(dāng)造成意義體系不夠完整4650 本文以語(yǔ)義場(chǎng)理論為基礎(chǔ),以第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)規(guī)律與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),并在參照其它義類詞典分類方法的基礎(chǔ)上,整理出了《HSK大綱》形容詞詞表。 確實(shí)和實(shí)在所在句描述的情況,與說(shuō)話人的期望是否相悖2425 英文摘要56 在學(xué)期間發(fā)表論文清單6667 小結(jié)4547 關(guān)聯(lián)標(biāo)記39 搭配詞的語(yǔ)義色彩傾向2122 中文摘要45 參考文獻(xiàn)6366 色彩意義5051 三 同義動(dòng)詞的辨析角度與方法3244 對(duì)外漢語(yǔ)同義詞教學(xué)的研究現(xiàn)狀1314 、語(yǔ)法意義、色彩意義辨析要點(diǎn)。skills of Chinese synonyms analyzing the typical cases in chineseteaching practice,the author considers that the disambiguation should be arranged in phases aiming at learner39。 methods of disambiguation。 替換考察在對(duì)外漢語(yǔ)同義詞教學(xué)中的啟發(fā)意義4749 本章小結(jié)2628 英文摘要611 同義詞的認(rèn)定方法概括地說(shuō),迄今為止,共提出三種即替換法、義素分析法、同形結(jié)合法,但沒(méi)有一種被公認(rèn)為是科學(xué)而完善的。 同義詞、近義詞的判定5556 同義詞、近義詞的分類3537 調(diào)查對(duì)象及方式9并以此作為理論分析的基礎(chǔ),以收集到的380組留學(xué)生使用中出現(xiàn)偏誤的近義詞為語(yǔ)料依據(jù),分析了留學(xué)生近義詞習(xí)得偏誤在意義、功能、形態(tài)等方面的表現(xiàn),統(tǒng)計(jì)了這些偏誤類型出現(xiàn)的頻率和所占的比重。 漢語(yǔ)思維的主要特點(diǎn)1819在詞匯教學(xué)方面應(yīng)避免中英文簡(jiǎn)單對(duì)譯,對(duì)集中體現(xiàn)漢語(yǔ)思維特點(diǎn)的復(fù)合詞、同義詞以及量詞在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以解釋和操練,在必要的時(shí)候還可以利用表格法促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想,建立漢語(yǔ)詞匯體系。上海師范大學(xué)。論從漢語(yǔ)語(yǔ)言能力到跨文化交際能力的培養(yǎng)[D]。2010年8管春林。華東師范大學(xué)。漢語(yǔ)“走出去”是件大好事[N]。2011年2王德春。2010年7董正存。中上古蜀語(yǔ)與相鄰方言的接觸[A]。對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)初探[J]。馮志偉。 交際者的智力干涉3637 摘要34 偏誤小結(jié)3738 句子連接能力比較2425 二、研究綜述1218第一章是緒論部分,主要從選題原因、研究現(xiàn)狀、理論支撐和研究語(yǔ)料四個(gè)方面進(jìn)行論述。留學(xué)生漢語(yǔ)常用副詞偏誤分析[D]。2004年2邢意和。新疆大學(xué)。北京語(yǔ)言大學(xué)。面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[N]。1999年中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1本報(bào)駐柏林記者 王懷成。語(yǔ)言學(xué)論文選集[C]。《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)虛詞辨析》(金立鑫主編)出版[J]。1998年04期5。 致謝110111 第二章 同譯詞的考察、分類及原因分析2452然后按不同階段作縱向?qū)Ρ?數(shù)據(jù)表明,同譯詞變化的趨勢(shì)是先升后降。通過(guò)以上考察,力圖揭示這10組單雙音同義動(dòng)詞的內(nèi)在差異,從而探索漢語(yǔ)同義詞辨析的新角度和新方法,輔助對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)。作為詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,同義詞教學(xué)一直是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 grammatical function。在英語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)部分,忽略了該詞語(yǔ)在上下文中所體現(xiàn)的某個(gè)具體義項(xiàng)和語(yǔ)法功能,從而為以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)(包括母語(yǔ)為英語(yǔ)以及母語(yǔ)為非英語(yǔ)但常借助英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ))的留學(xué)生造成負(fù)面影響。 第一章 緒論824 第五章 結(jié)語(yǔ)9091對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初探[J]。語(yǔ)文建設(shè)。1993年4何子銓。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)50年——世紀(jì)之交的回眸與思考[A]。光明日?qǐng)?bào)。2006年10記者 郭曉虹。漢英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)法體系對(duì)比研究[D]?；谥袊?guó)主流報(bào)紙動(dòng)態(tài)流通語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)刊新聞主題詞群及相關(guān)研究[D]。上海交通大學(xué)。2004年對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中兩組同義連詞的辨析何榕 一、緒論812 動(dòng)態(tài)因果句22 只有的語(yǔ)法限制條件3234 第二部分：就語(yǔ)料范圍總結(jié)歸納同義單雙音節(jié)名詞在形式上的對(duì)應(yīng)情況,并具體分析其義位的對(duì)應(yīng)類型,對(duì)其中比例懸殊的原因進(jìn)行初步分析。 二對(duì)一關(guān)系21 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版)。華章。面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的詞匯研究[A]。中小學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教師發(fā)展需求個(gè)案研究[A]。人才市場(chǎng)報(bào)。2010年中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1沈瑋。漢語(yǔ)空間極性詞組配研究[D]。上海交通大學(xué)。2010年7王曉慧。每一種民族語(yǔ)言都蘊(yùn)含獨(dú)特的民族思維特征,加深對(duì)民族思維方式的了解與學(xué)習(xí),并逐漸建立起該民族思維方式體系,對(duì)學(xué)習(xí)該民族語(yǔ)言有著深遠(yuǎn)的影響。 研究背景1014 附錄4549【中文摘要】近義詞始終是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。本文認(rèn)為應(yīng)該將同義詞和近義詞劃分為不同的概念,為了方便操作和教學(xué),劃分的標(biāo)準(zhǔn)是在區(qū)分具體詞語(yǔ)和抽象詞語(yǔ)的前提下,根據(jù)是否是同一概念進(jìn)行劃分。 義位同一標(biāo)準(zhǔn)29 需要辨析的詞語(yǔ)474