【正文】 指導計劃：（1）和家長溝通，幫助調整教育方式?！?分析：社會學習理論認為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學習，二是直接學習。同時學會對自己的行為負責，當下次再遇到類似情形時，在一定程度上就能主動約束自己的行為?！辈⒏嬖V孩子：“等你準備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。他開始抱怨：“為什么不要我玩？”小沙直率地回答：“因為你總是想當頭！”。　?。?）認識——行為干預（3分） 三、論述題（每小題10分，共20分） 試論述焦慮行為的主要指導策略?！　〕錆M關愛、相互尊重的關系是教育可取行為的基本要素。這種技巧需要學習。正強化實施前，把計劃告訴被指導幼兒，以期取得積極配合；在多需要的行為出現后，應立即給予強化，不要拖延很長時間；給予強化物時，要向被指導幼兒描述被強化的具體行為，即要說明由于出現了哪一種行為而得到獎勵；分配強化物時，最好能結合其他獎勵，如口頭贊揚、微笑等；適當控制正強化物的數量，以保證正強化在整個指導過程中的有效性。有的幼兒把攻擊行為看作是在他人心目中樹立形象或獲得自己想要東西的手段。因此，一個可信的謊言是可以被接受的，而一個過于歪曲事實的謊言則是不好。當今社會流動的加劇，甚至要求幼兒掌握多種交流語言。　?。?）幼兒的社會性行為須與年齡相稱。同時，相關后果能幫助幼兒了解為什么某種行為不可取，為他們提供改變這種行為的個人動機。　?。?）介紹制作月餅的材料　　活動過程：　　收集、講述有關中秋的傳說、地方習俗等，也可以收看中秋聯(lián)歡晚會，感受節(jié)日的氣氛；去商場、超市等感知月餅的品種及包裝。　　收集各種月餅包裝投放在娃娃家與超市中，感受中秋節(jié)的文化氛圍。（5分）；建議與延伸適當（1分）。我愿意做他的朋友。 朋友的信 有一棵很高很高的大松樹。因此，對幼兒進行社會性教育應重視認知的遷移和良好社會性行為的落實?！　∪缭凇罢J識自己”的主題中，教師可以通過組織值日生輪流制度、開展自我服務能力競賽等活動，既讓兒童在實踐中體驗活動認識自己的能力，又能讓幼兒感受為他人服務的樂趣，從而體驗與人共處的快樂，建立良好的自我意識?！　。?）從規(guī)范兒童行為技能的角度設計主題家長在教育孩子的過程中能更有針對性地采取教育措施，在配合教師教育孩子時也更為主動。兒童的社會化發(fā)展離不開人與人之間的交往，在社會性區(qū)域活動中，這個特征更為明顯。第一，訪談特別是自由式訪談比較靈活。 （體現故事的陶冶性）（3分）梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。幼2：用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。四、分析題（每小題10　分，共20　分）1．娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。榜樣可以作為積極的環(huán)境的一部分，同時也具有自己獨有的地位和價值。 試結合實際論述對兒童進行正面教育的方式與方法。此外，提供的材料還要考慮有可操作性、符合學前兒童的年齡特點，要能激發(fā)學前兒童的想象和思考。（3）在制度上是明確的和必要的。（1）根據正面教育原則，行為評價法應以表揚為主，對學前兒童的社會行為進行正向引導。第三，學習結果導向性。講述法是指教師通過描述事物的特征，幫助學前兒童了解某一知識、道理、規(guī)則，解答“是什么、為什么、怎么樣”，解釋事物間的聯(lián)系、關系的一種教學方法。濤濤爸爸認為保姆就是應當服務與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。這種區(qū)分從教的角度看是幫助教育者形成更科學與恰當的教育意識。這意味著，在一定條件下可以調動支持幼兒園教育的社會關系越多，越有利于兒童發(fā)展。幼兒初期，兒童對自己的評價往往只是成人評價的簡單再現，而且不加考慮地輕信成人對自己的評價。看電視是在戶內進行的，兒童看電視越多，相應的戶外活動時間就會減少，親子間、同齡人間的接觸也會減少，這樣可能影響到兒童現實的社會性交往，進而影響到交往能力的提升。　?。?）兒童社會認知的發(fā)展遵循認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響二是研究學前兒童社會教育的基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。則是指違法行為或為社會所不能接受的行為。進行學前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目標觀、整合性的教育內容與力量觀、滲透性的教育方法觀。共情是維系積極的社會關系的重要社會動機因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動機基礎，能激發(fā)、促進親社會行為的發(fā)展。（1）兒童社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程作為教育者，應趨利避害，利用這些現代化媒體的長處，避免它們可能對兒童的社會性發(fā)展產生負面影響。而且盡量少給孩子定性的評價，避免孩子因為老師的評價而對自我評價產生偏差。即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當關系，學會做一個人格健全有益于人類的人。（4分）有的學者認為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學者則認為兒童的這種行為是受動物性本能的驅動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。整體性原則即建構學前兒童社會教育目標時，要確立一種層次結構的整合觀。（1）取得家長的信任。（3）評價要具體，避免空泛。前一原則是從學習的經驗基礎提出的，后一原則是從學習的發(fā)展水平提出的。這些規(guī)則往往是學前兒童自覺自愿遵守的，因此，他們不會感到失去自由，相反更增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力?！　和M行正面教育可以從以下幾個方面入手：教師對學前兒童的優(yōu)點與進步要及時給予肯定和表揚，幫助他們明確是非、增強自信。”請分析三個女孩在這個過程中所學到了哪些態(tài)度與能力？你認為角色扮演在學前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？ 學到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。老師主要是用談話法進行教學的?！眲游飩兌紒淼搅怂蓸湎?，聽小松鼠拉琴。有自己的獨特看法學前兒童社會教育作業(yè)3（第五至六章）一、填空題（每空1分，共20　分）學前兒童社會教育活動設計的基本原則有：活動性原則；發(fā)展性原則、整合性原則。1社會測量法是確定某一特定群體內人際關系及該團體內人際關系相互作用模式的一種研究方法。學前兒童的社會性發(fā)展對個人一生的發(fā)展具有長遠影響。（1）對自身教育態(tài)度的反思。這種認知的基本能力是兒童心理發(fā)展的基礎。通常比較難以區(qū)分主客觀世界，把世界看作與自己的感覺、情感、想象、經驗是同一的。因此，經驗的積累在兒童社會性學習的過程中具有重要的意義。四、分析題（每小題10分，共10分）請對這一活動的目標、準備、內容及過程進行分析評價。 小松鼠多么想有朋友啊。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子?！　⊥ㄟ^觀察、記錄月亮的變化，對天文現象產生初步的興趣?！　?美工區(qū)：　　墻飾：　　活動目標：（要把月亮和月餅銜接起來，讓孩子知道它們的關聯(lián)，這樣能更好的關注到經驗的連續(xù)性）（15分）記錄方法適當；（2分）記錄詳實并能抓住重點。代幣療法中的代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西；必須是可以計數，具有吸引力，并且簡單、輕便可攜的；必須是能夠隨時都可以方便發(fā)放的；必須是幼兒不容易復制的；必須是不具備其他實用功能，也不容易與別的物體相混淆的東西。同伴互動是幼兒社會學習的主要途徑，學會與同伴正確相處也是幼兒社會學習的重要內容，學習正確處理同伴關系是他們學習更復雜的社會規(guī)范的基礎。簡述幼兒說謊行為的特點與成因。當然為了使教育有效，幼兒必須和別人建立起相互關心的關系。（2）行為癥狀。此外，判斷和獎勵的過程也是不尊重人的，因為它強調給予獎勵的人與期望得到獎勵的人之間權利和地位的差異?！　∵@種策略即是讓幼兒面對令他們感到恐懼的情境或物體，并提供除逃離和回避以外的其他應對方法?！　。?）家庭治療（2分）由此，作為教育者沒有必要過度的保護幼兒，在很多時候幼兒可以在由自己的錯誤所導致的后果中學習到有用的經驗。教育者更好的回應是鼓勵小謙思考將來他應該采取什么行為才能被其他同伴所接受。這種方式可以幫助小杰為自己負責并且能變得更加自律?！?小雨抬起頭，看著媽媽說：“我還要玩一會兒。隨著現代媒介和媒體的日益普及，兒童觀看電視的時間越來越長，并且已經成為我國兒童和青少年生活的一個重要組成部分。（2分）（4）在幼兒園通過分派給小雨積極有益的任務，讓他建設性的運用自己精力?！?兒童辨別是非的能力差，但模仿性強。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸。老師要求他抹干弄濕的地方就是要求其對自己的行為負責，做出補償。小瑞號啕大哭起來。這樣他就體驗到自身行為問題的后果，并進而調整自己的行為方式。這樣的做法導致了幼兒變得對自己的行為不負責任。　 ②沖擊法：即長時間、反復地實施暴露，在整個過程中，幼兒一直處在引發(fā)焦慮的情境中，并不停地對自己的焦慮水平進行評分，直至幼兒的焦慮消失。外部動機則相反，它意味著做某事是為了得到獎勵。如一個老師如果必須用獎勵才能使幼兒將注意力集中在所提供的學習活動的任務上，最顯然的問題就是“為什么？”，為什么幼兒對活動不感興趣或主動投入呢？也許是因為學習任務枯燥無味。這主要體現在以下幾個方面：　　（1）攻擊性幼兒對自己和他人能力的認知不全面：大量研究表明，攻擊性幼兒的自我認同感較高，且具有較強的自尊心。對他們而言，從自己的角度看待事物就意味著如果你希望它是真的，它就是真的。不同的地區(qū)有不同的文化習俗，這些習俗維系著當地人的共同生活，幼兒生活于這樣的文化共同體中，也需要內化這些文化習俗以適應當地的共同生活。學習情緒的正確表達是幼兒社會性發(fā)展的一個重要任務。工具性攻擊指幼兒為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作?！　∪?、了解月餅的材料及制作過程　　1．幼兒每人一塊月餅(自帶、品種不一)?！　』顒訁^(qū)：（3分）活動準備較充分，過程流暢，建議合理，是一個基本符合幼兒特點與教育原則的活動設計?！? 小松鼠把這些香菇摘下來，丟到樹下去了。（1） 大家一起認讀朋友兩字，并說說自己有幾個好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的?！　∪缭凇罢J識自己”的主題中，教師可以通過從家庭和朋友兩個維度來進行經驗積累，如讓讓兒童了解自己的家庭住址、家庭電話、家庭成員的姓名、人員；了解自己最好的朋友，以及如何與朋友友好相處的方法，使兒童積累豐富的實際經驗，從而使兒童更好地理解自己作為一個社會人所具有的社會關系，也能更好地認識自己?！　∩鐣允窃趯嵺`操作中逐步建立起來的一種穩(wěn)定的心理反應。那么，教師可以設計幾個有趣的活動，如“我的名字叫什么？”讓兒童發(fā)現每個孩子都有自己獨特的名字。（4）對教育內容與方法的反思。與教師只是訴諸日常觀察而獲得零散的、表面的和個別的信息不同，依據系統(tǒng)的評價，人們可以獲得豐富多樣的評價信息，從而能更全面準確地了解學前兒童的身心發(fā)展特別是社會性發(fā)展的情況。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學習方式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。對教學目標的制定主要考察教師的目標制定是否全面、具體、有操作性并且重點、難點 突出。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。談話結束時應有總結，但總結的方式避免單一化，可以教師總結，可以用一首兒歌總結，也可以讓學前兒童自己總結。壓歲錢師：壓歲錢是誰給你們的？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽……師：你們想用壓歲錢干什么呢？幼1：我媽媽答應我用壓歲錢買毛絨兔。從社會性發(fā)展的角度看，一個良好的、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強化積極社會行為的環(huán)境?！　∮螒蚝突顒拥拈_展離不開材料，材料是學前兒童想象和思維活動的物質基礎。（6）引導幼兒進行自我評價和相互評價。（4）要充分挖掘、利用家長資源。選擇學前兒童社會教育內容的依據主要有：學前兒童社會教育目標、社會生活的現實與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點、相關學科知識。除此之外，幼兒園中教師與教師之間的關系也是影響兒童社會性發(fā)展的一個重要因素。（4分） 簡述發(fā)展生態(tài)學關于建構有教育意義的環(huán)境需注意的基本原則。如會更經常發(fā)出微笑、點頭、注視兒童、談話、提問、提供更多的游戲學習材料等積極行為。其次，兒童交往的需要和動機與兒童社會認知的水平有密切的關系?！　。?）兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的這說明了童年早期經驗的重要性，使后來的研究者更為關注童年階段對人一生成長的價值，而不僅僅是把兒童期視作一個“前成人”的階段。社會化主要是指個體學習社會中長期積累起來的知識、技能、觀念和規(guī)范，并內化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再創(chuàng)造的過程。以及將想法變成現實的能力等幾個方面。1弗洛伊德最具有代表性的觀點之一，是他認為個體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。首先，兒童同伴互動對社會認知有促進作用?！　⊙芯坑^察表明，當幼兒教師對兒童有高期望時，在情緒、身體語言、口頭語言、教學材料、贊揚和批評等不同水平上，教師都表現出這種高期望。　　學前兒童的自我評價主要還停留在自己外部行為的評價上，如學前兒童基本能評價自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地評價自己各方面能力水平的能力還比較低。從這一圖示可以發(fā)現幾大領域是相互支撐、相互滲透的，學前兒童社會教育極大地依賴于其他領域的內容，但它處于課程領域的中心與核心地位?！　。?）還可以通過節(jié)日慶?；顒?、故事會、合作游戲等活動形式，使兒童增進了解、增進友誼，把班級建成一個團結、溫暖的家庭。方向性原則保證了目標制定的理想性與價值性，基礎性原則保證了目標制定的現實性與合宜性。縱向的層次整合主要指學前兒童社會