【正文】 這次家長(zhǎng)會(huì)使剛踏上教師崗位的我受益匪淺。引導(dǎo)家長(zhǎng)走出溺愛(ài)的誤區(qū)，改變讓孩子自然成長(zhǎng)的觀念，改變單純的、物質(zhì)的責(zé)任觀，樹(shù)立和履行以教育為核心的科學(xué)的責(zé)任觀，把他們以撫養(yǎng)孩子為重點(diǎn)的責(zé)任心，轉(zhuǎn)移到以教育孩子為重點(diǎn)的責(zé)任心上。那天他將所有的拼寫(xiě)都做出來(lái)了。于是，我也將活動(dòng)改成了“表?yè)P(yáng)與還需努力”。二、讓學(xué)生的心靈在“批評(píng)與表?yè)P(yáng)”中綻放美德之花葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“合格的公民首先應(yīng)該是個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人”，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為有高尚道德品質(zhì)的人，形成良好的行為習(xí)慣，把中華傳統(tǒng)美德的精華內(nèi)涵寓于小學(xué)素質(zhì)教育之中，逐漸讓他們形成好思樂(lè)行、感知欲望強(qiáng)烈、友愛(ài)守紀(jì)、文明禮貌、富有同情心和責(zé)任感的優(yōu)秀品質(zhì)。即使老師是滿(mǎn)懷真誠(chéng)，把心都掏出來(lái)了，但卻沒(méi)有對(duì)方的回應(yīng)，這根本就不是有效的溝通。中段學(xué)生已經(jīng)比較有自己的想法了，長(zhǎng)時(shí)間、多次說(shuō)的說(shuō)教，極有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而使學(xué)生離好習(xí)慣的養(yǎng)成越來(lái)越遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，我們班的一小男孩兒受到德育處在全校同學(xué)面前表?yè)P(yáng)：他每天將吃完早飯的垃圾扔進(jìn)垃圾箱才走進(jìn)教學(xué)樓，一件小事，反映出他良好的習(xí)慣。沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡被批評(píng)，但是并不是說(shuō)不需要批評(píng)，將批評(píng)換做“還需要努力”，可以告訴孩子他的有些地方還需要改進(jìn)，有意讓孩子作一下前后對(duì)比——這樣做，聰明的孩子就會(huì)明白。我在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)了他，并告訴他“慢慢做，你可以做好。為進(jìn)一步密切家校聯(lián)系。此外，我還充分利用家庭訪問(wèn)，了解孩子們的家庭情況，在家表現(xiàn)等等。會(huì)中，有的家長(zhǎng)要求教師能不能相隔幾天，就將孩子這段時(shí)間的行為、思想等向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋；有的家長(zhǎng)要求教師能不能針對(duì)有差異的學(xué)生提出不同的要求標(biāo)準(zhǔn)；有的家長(zhǎng)要求教師要加大思想教育的力度，提出了“教師的話比家長(zhǎng)的話好用”的觀點(diǎn)等。新的教育形式告訴我們必須以素質(zhì)育素質(zhì)，家長(zhǎng)的素質(zhì)的高低決定孩子的素質(zhì)發(fā)展?！辈⑶姨嵝阉麑⒆謱?xiě)端正?！焙⒆觽円琅f經(jīng)常向我匯報(bào)其他學(xué)生的情況，只是和以前不一樣的是，經(jīng)過(guò)那次的談話后，我常常能聽(tīng)到一些相互表?yè)P(yáng)的匯報(bào)，而且根據(jù)我的觀察，每一個(gè)孩子都在努力做得更好一些。有時(shí)候講一小時(shí)的大道理，不如給他們講一個(gè)小故事，學(xué)生既感興趣又能在最短的時(shí)間里感悟到其中的道理。一、讓中段學(xué)生在故事中養(yǎng)成習(xí)慣傳統(tǒng)德育方法總是以說(shuō)教為主，這一