幼小銜接教育案例我要上小學了(專業(yè)版)
【正文】 這樣有針對性地培養(yǎng)孩子及時完成作業(yè)的學習習慣。問題討論：通過問題三，孩子更明確地了解了幼兒園的生活較為自由、松散，小學較為嚴格，有規(guī)律。通過開展的教學活動《我有一個小鬧鐘》，讓孩子學會看懂時間，并將時間與圖片配對。結合教師的了解，以及和家長交流中發(fā)現，大多數家長往往有以下幾種擔憂：有的家長抱怨自己的孩子動作慢，做事拖沓，效率低缺乏時間觀念沒有緊迫感；有的家長擔心孩子依戀性強自理能力差懶散的生活習慣無法適應相對緊張的小學生活,也有家長認為自己的孩子缺乏學習的自覺性等等。 幼兒被動的接受任務式的學習方式，促使孩子形成言行不一致的行為習慣。在孩子們參觀了小學之后，孩子們對功課表上寫著什么、書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產生了興趣。詮釋與研究： 為了培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，我根據孩子的生活經驗和興趣愛好，將孩子的學習融入到孩子的一日生活環(huán)節(jié)中，并有針對性地、潛移默化地進行引導和培養(yǎng)。抓住孩子的興趣點和關注點，根據時間的適宜性開展了本次活動，讓活動深深吸引著幼兒，在幼兒的探索活動中發(fā)展了孩子的堅持性和責任感，加快他們適應小學生活的步伐。在“幼小銜接”主題活動的內容的選擇和活動的設計方面有以下的思考：一、內容的選擇——滿足需要、貼近生活集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練，學會認真傾聽的能力。學習和游戲比較起來，不但具有更大的社會性、目的性和系統(tǒng)性，從某種意義上講，還具有一定的強制性。根據孩子的興趣點，我們收集了孩子的很多問題，最后我們經過了篩選和梳理，確定了幾個比較有價值的問題供幼兒辯論。同時，我們在教學內容的選擇上要滿足幼兒需要，貼近幼兒生活經驗，如：時間觀念是一個抽象的概念，為了貼近生活，我們并沒有采用說教的方式，如講個《龜兔賽跑》之類的故事來教導孩子好好珍惜時間，而是將關注點深入到孩子一日生活的各個細節(jié)中去，從孩子身邊問題情境入手，“早上起不來，睡懶覺、吃飯拖拉”等等，這些問題的一一解決，對孩子來說才是真正有價值有意義的學習，這樣的學習內容才能引發(fā)幼兒的意義學習，促進幼兒的主動建構。如何鼓勵孩子早起來園，積極參加晨間活動成為教師嘗試解決的問題之一。幼小銜接成果幼小銜
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