職校生校園創(chuàng)業(yè)實踐的背景與條件探討(專業(yè)版)
【正文】 在“十五”期間，本人參加了省“十五”規(guī)劃課題《職校生就業(yè)崗位調(diào)查與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)研究》和南通市“十五”陶研課題《職高生誠信品德培養(yǎng)研究》的研究。及時總結(jié)提煉校園創(chuàng)業(yè)實踐的成功經(jīng)驗、成功案例。（2）探索職校生校園創(chuàng)業(yè)的條件。校園創(chuàng)業(yè)實踐：是指在校園內(nèi)建立一個有圍墻的社會競爭環(huán)境，讓各個專業(yè)的同學(xué)自發(fā)地集合在一起，分工協(xié)作，在準(zhǔn)社會化的實訓(xùn)環(huán)境中磨練職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，熟悉社會運作規(guī)程，由學(xué)校介入管理，創(chuàng)造一個準(zhǔn)社會化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成一個在課堂之外、校園之內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育平臺，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。校園創(chuàng)業(yè)：在創(chuàng)業(yè)的概念基礎(chǔ)上我們可以這樣界定，是指根據(jù)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)和要求，以校內(nèi)外、課內(nèi)外各種社會、文化活動等活動課程和環(huán)境課程為載體，以課堂、社會和環(huán)境為背景而開展的綜合社會實踐活動。（2）有利于進一步彰顯我校的辦學(xué)特色，不斷提高辦學(xué)水平，促進學(xué)校教學(xué)課程的改革，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。 文獻法。近年來，辦學(xué)規(guī)模連續(xù)擴大，在校生人數(shù)近5000人，學(xué)校實施封閉式的管理，學(xué)校后勤化建設(shè)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)設(shè)立學(xué)生快樂時光茶藝吧、落腳點禮品店等創(chuàng)業(yè)點2個。以上為本課題的研究提供了必備的個體素質(zhì)條件。行動研究法。（2）職校生校園創(chuàng)業(yè)實踐的條件研究①職校生校園創(chuàng)業(yè)實踐需求的分析研究；②中職生開展校園創(chuàng)業(yè)實踐的主客觀條件研究。校園創(chuàng)業(yè)實踐的操作：主要是指職校生開展校園創(chuàng)業(yè)實踐的具體的機制。相對而言，英文對“創(chuàng)業(yè)”的解釋要更大眾化、現(xiàn)實化、平民化。從職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，在過去相當(dāng)長的一段時間里，中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，理論上不夠成熟、完善，缺乏對實踐的指導(dǎo)作用；實踐上措施不夠得力，缺乏完善的操作規(guī)程；在目標(biāo)上指向不明，尚未形成有效的課程目標(biāo)體系；方法
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