【正文】 故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？ 58.《蜀道難》 李白①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天，蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。背繩墨以追曲兮，競周容以為度,忳郁邑余侘傺兮，吾獨窮困乎此時也。 三歲為婦，靡室勞矣。匪來貿(mào)絲，來即我謀。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。
④嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也。
③燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。各抱地勢，鉤心斗角。巫醫(yī)、樂師、百工之人。此雖免乎行，猶有所待者也。蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣；奚以之九萬里而南為？”適莽蒼，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍。不知天上宮闕，今夕是何年。剪不斷， 理還亂，是離愁。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。32.《觀刈麥》 白居易田家少閑月，五月人倍忙。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。與君離別意，同是宦游人。所謂伊人，在水一方。自謂少時用心于學(xué)甚勞。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂 也。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。清榮峻茂，良多趣味。問今是何 世，乃不知有漢，無論魏晉。陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷6.《前出師表》 諸葛亮 臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！睂υ唬骸爸抑畬僖?。 萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心?！弊釉唬骸耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。⑧正當我挽起褲腿，卷袖子，準備沖進雨中時，耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車！被雨水沖洗得格外醒目，連人帶車仿佛剛從水里撈起來一樣。對于這篇文章的主題，一般認為是諷刺了統(tǒng)治者的昏庸無能。課時安排 一課時教學(xué)條件 教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。單元導(dǎo)語建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。師：來，大家一起唱兩遍吧！（學(xué)生陶醉在這優(yōu)美的旋律中）師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的合理性；同時又提醒學(xué)生注意現(xiàn)代漢語中“游泳” 的詞義變化。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。我們覺得本文通過“騙”與“不騙”的對比，贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。1.《論語》子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！彼熘瘕R師。數(shù)月之后，時時而間進。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。談笑有鴻儒，往來無白丁。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。噫！微斯人，吾誰與歸？ 時六年九月十五日。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。窈窕淑女。 山氣日夕佳，飛鳥相與還?！?25.《行路難》 李白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。33.《錢塘湖春行》 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 50.《己亥雜詩》 龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。積善成德，而神明自得，圣心備 焉。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；置杯焉則膠，水淺而舟大也。雖然，猶有未樹也。巫醫(yī)、樂師、百工之人不恥相師，士大夫之族曰“師”曰“弟子”云者，則群聚而笑之。二川溶溶，流入宮墻。轆轆遠聽，杳不知其所之也。獨夫之心，日益驕固。②于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。肴核既盡，杯盤狼藉。淇水湯湯，漸車帷裳。怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。 忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。其險也如此。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。江山如畫，一時多少豪杰。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。61.《錦瑟》 李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。何方圜之能周兮？夫孰異道而相安？ 屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。兄弟不知，咥其笑矣。 將子無怒，秋以為期。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也。秦人視之，亦不甚惜。歌臺暖響，春光融融。郯子之徒，其賢不及孔子。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。52.《逍遙游》 莊子北冥有魚，其名曰鯤。君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。48.《天凈沙?秋思》 馬致遠 枯藤老樹昏鴉。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。相隨餉田去，丁壯在南岡。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。22.《次北固山下》王灣 客路青山外， 行舟綠水前。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。 1《關(guān)睢》 詩經(jīng) 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。太守謂誰？廬陵歐陽修也。作亭者誰？山之僧智仙也。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。千里馬常有，而伯樂不常有。停數(shù)日，辭去。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！?.《鄒忌諷齊王納諫》 戰(zhàn)國策 . 鄒忌修八尺有余，形貌昳麗?！惫c之乘。 人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻?！痹釉唬骸笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠。⑨“還好，你沒提前走。不過，“一群騙子”，作者對他們的情感是有區(qū)別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文時應(yīng)該讀到的。（3）請選擇一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外），寫出具體的實施方案。學(xué)習(xí)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。但是現(xiàn)在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象，誰能舉例說明？對劃線部分的分析不恰當?shù)囊豁検茿．教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效開發(fā)和利用教學(xué)資源。、寫作、口語交際的教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。能依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定的課程目標，針對初中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點；能準確表述教學(xué)目標，恰當選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。，準確分析教學(xué)任務(wù)，確定教