【正文】 第一，提高語文學(xué)習(xí)效率。一、實踐性。A、顏之推 B、張志公 C、曾國藩 D、朱熹下列不屬于“說課”內(nèi)容的是（）。 （ ）注意力、思維力、意志力、記憶力都屬于智力因素。答：通過量表來發(fā)展學(xué)生的自我評價。A、10，200　 B、5，100　 C、400，500　 D、100 ，300語文教材中的隱性知識，即關(guān)于方法的知識不包括（）。二、從語文學(xué)科自身的特點來理解。答：一、課文是語文教學(xué)的憑借和示例。”（）A、葉圣陶　 B、朱自清　 C、陶行知　 D、張志公下列不屬于語文課程資源的微觀開發(fā)和利用的是（）。 （ ）國家課程、地方課程和校本課程是一樣的。A、二元獨立模式　 B、相互交叉模式　 C、完全重合模式　 D、二元互聯(lián)模式漢語拼音的教學(xué)是（）語文教學(xué)的重點和難點。語文學(xué)科的人文性，指語文教學(xué)中的文化特質(zhì)——文化知識和文化精神，它與語文學(xué)科的思想性融為一體，構(gòu)成一種精神力量，滲透在語文教學(xué)的方方面面。 （ ）問答法是一種古已有之的教學(xué)方法。A、以結(jié)論為目的　 B、以問題為載體　C、以探究為中心　 D、以反思為線索有效考試的必要條件不包括（）。其次，任何一種教學(xué)方法的長短優(yōu)劣都是相對的。 （ ）《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》是我國影響最大的蒙學(xué)教材。五、操作題（30分）聯(lián)系實際談?wù)勅绾渭訌娬Z文教師個性的塑造。其次，可變性與固執(zhí)性并重。第三，實現(xiàn)“個性化”發(fā)展。五、給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水——知識豐富。第四，智力是一種能力，而動機、興趣、情感、意志等非能力的特征則不屬于智力因素。A、動機 B、性格 C、情感 D、想象力下列不屬于語文教師德行因素的的是（）。學(xué)生參與策劃、實施、展示、評價等整個活動過程。分散識字的優(yōu)點是隨課文識字，可以使字詞句文聯(lián)系緊密，避免孤立分離，容易形成概念，記憶長久，有助于識字、寫字和口語交際的綜合，促進思維的發(fā)展；缺點是對識字量、識字速度產(chǎn)生一定影響。 （ ）在課堂評價中應(yīng)盡量運用正強化（即多進行鼓勵和表揚），恰當(dāng)?shù)剡\用負強化。四、突出教師和學(xué)生在課程建設(shè)和教學(xué)活動中的主體建構(gòu)作用，力求實現(xiàn)建設(shè)有序、開放而有活力的語文課程的課程理想。附參考答案一、判斷正誤（10分）對 對 錯 對 對　錯　對　對　對　對二、單項選擇（10分）D C B A A B C D D D三、簡答題（20分）答：教學(xué)論是研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進行科學(xué)概括，作出一般的具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐的理論和方法體系。 （ ）民國期間，小學(xué)語文稱“國語”，中學(xué)語文稱“國文”。 （ ）教育目的和培養(yǎng)目標之間，課程目標和教學(xué)目標之間都是上下位的關(guān)系。請從中選擇兩種資源，舉例分析具體操作過程。三、強調(diào)語文課程的基礎(chǔ)性、實踐性和學(xué)生的自主選擇性，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 （ ）教學(xué)評價只對教師起作用，對學(xué)生沒有作用。附參考答案一、判斷正誤（10分）對 對 錯 對 對 對 對 錯 錯 對二、單項選擇（10分）1 A 2 B