【正文】 本文歸納了現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的幾種不良傾向，并提出了相應(yīng)的改革措施，以供教育工作者參考借鑒。如：教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)作文教學(xué)人為的“惡炒”、“升值”使學(xué)生視作文為海市蜃樓，可望不可及，從而產(chǎn)生消極、失語(yǔ)?！　。ㄋ模┍菊摗　”菊摚ㄕ模M(jìn)行論證?！　∫话爿^短的論文（三千字以下）可不寫(xiě)提要。教學(xué)是在不斷發(fā)展，探索也是永無(wú)止境的。　　二、語(yǔ)文教學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)　?。ㄒ唬╊}目　　題目是教學(xué)論文的窗戶，它應(yīng)是論文內(nèi)容的高度概括?！吨袊?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2003年第5期有篇題為《中美閱讀教材教師教學(xué)用書(shū)比較》的文章，就是在“多”和“活”上分析了美國(guó)閱讀教材教師教學(xué)用書(shū)的特點(diǎn)。不管你多么賣力地講授寫(xiě)作技巧，多么喋喋不休地傳授方法，效果總是有限或者是很有限的。檔案袋建立的過(guò)程是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，也是教師自我反思、自我評(píng)估、自我教育的過(guò)程?？嘟虒W(xué)方案一的效果優(yōu)于教學(xué)方案二，則繼續(xù)進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)?！　≌n改之風(fēng)刮遍全國(guó)，在學(xué)習(xí)了有關(guān)課改理念后，本校教師也進(jìn)行了課改嘗試，本人聽(tīng)了多堂語(yǔ)文課，感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)方式更新了，學(xué)生自主空間更多了，多位教師都運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在，比較突出的問(wèn)題是　　 提出假設(shè)、制定方案　　在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠加強(qiáng)多方交流程度，使個(gè)體化的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w化的合作學(xué)習(xí)，則將有助于激活學(xué)生的積極思維，增加其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并增強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效參與程度?！　。?）執(zhí)教者圍繞研討專題上課，其余教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課?！　?zhí)教者與其他聽(tīng)課教師展開(kāi)對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞?！薄　∪?、小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)的策略　　要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，就必須講究科學(xué)的策略。此時(shí)，全班一片嘩然，同學(xué)們一齊把目光投向那位抄襲作文的同學(xué)，那位同學(xué)羞愧地低下了頭?！　∫皇欠此紝W(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在那方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對(duì)話和合作是否充分?！　姆此夹越虒W(xué)實(shí)踐的流程中我們可以看出，反思性教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，也是教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，更是經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)W者型教師必須經(jīng)歷的過(guò)程?！　∫?、小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)的操作流程　　小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。靈感并不神秘，但靈感的產(chǎn)生稍縱即逝。但僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運(yùn)用，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的源頭活水，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。 巧顧網(wǎng)語(yǔ)文專家認(rèn)為語(yǔ)文復(fù)習(xí)重在對(duì)整冊(cè)書(shū)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，然后形成自己的知識(shí)樹(shù)。如此重復(fù)，豈能進(jìn)步！，也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。兒歌這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式大大提高的學(xué)生的識(shí)字效率，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性，可謂是寓教于樂(lè)，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識(shí)了這幾個(gè)字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，提倡環(huán)保的人文素養(yǎng)。因此，要求每一位小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于漢字應(yīng)該有較為深入的研究，把握漢字的特點(diǎn)，提高漢字知識(shí)素養(yǎng)，提高自身漢語(yǔ)言文化素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展。 臨清師范學(xué)校張建國(guó)內(nèi)容摘要：本文就小學(xué)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了論述，并就有關(guān)問(wèn)題提出了自己的看法、見(jiàn)解和對(duì)策。曾經(jīng)在幾個(gè)大的網(wǎng)站擔(dān)任版主，例如語(yǔ)文網(wǎng)的板塊主持人，人教社中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇的版主、團(tuán)中央主辦的成長(zhǎng)網(wǎng)論壇的版主，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，汲取同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)。 總之，十年來(lái)本人能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是教研組活動(dòng)，積極參與公開(kāi)課教學(xué)，學(xué)校的錄像課、德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的公開(kāi)課也受到了較好的評(píng)價(jià)。 《舉三反一悟?qū)W法》發(fā)表于廣東教育20034，《中考現(xiàn)代文閱讀技巧談》發(fā)表于現(xiàn)代教育報(bào)5月29日中考特刊，《我的班主任之路》在中國(guó)教師報(bào)上分兩次連載，和《初為人師的尷尬》一同收入教育在線文庫(kù)《苦樂(lè)年華說(shuō)教師》，《如何學(xué)好語(yǔ)文》，《如何構(gòu)建學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大廈》在中學(xué)生閱讀報(bào)初一版上連載。 初二年級(jí)我開(kāi)展了飛翔鳥(niǎo)讀書(shū)會(huì)的活動(dòng),利用讀書(shū)互助會(huì)的形式,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這樣教學(xué)才能取得了較好的效果。 在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，注意培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。特別是第二學(xué)期，既要給學(xué)生壓力，讓他們保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但又不能壓力太大，以至失去奮斗的信心和勇氣。 ,了解學(xué)生小學(xué)的思想品德和學(xué)習(xí)情況,積極尋找孩子們身上的閃光點(diǎn),反復(fù)組織孩子們學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)常找孩子們談話，做有心人，不放過(guò)孩子們的微小變化，好的予于及時(shí)肯定，不好的予于堅(jiān)決制止，初步形成了禮貌待人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，第一學(xué)期就甩掉了“慢班”的帽子，形成了兩個(gè)班齊頭并進(jìn)的局面。升學(xué)率名列分局第一。語(yǔ)文卷》一書(shū)。 我還經(jīng)常性的搞手抄報(bào)比賽，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同學(xué)們選文編排能力也有所提高。另外默讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是不容忽視的。本世紀(jì)中國(guó)最大的教育家蔡元培先生關(guān)于教育宗旨說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也，使僅為灌輸知識(shí)，練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施與人類也。每學(xué)期都有編輯《戈壁之湖》，把學(xué)生的優(yōu)秀作品打印成冊(cè)，并積極向外推薦發(fā)表，初二的付新杰、羅丹，劉鐵彥文章份表；《作文與考試》和《寫(xiě)作導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表，張郡張國(guó)文的文章發(fā)表在《天山路》和《小作家》上，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。 作為教研組長(zhǎng)，專心教研組工作，努力學(xué)習(xí)教育理論，把它和自己的十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，形諸文字。 今年假期自費(fèi)去昆山參加了《新教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)》，聽(tīng)取了蘇州市市長(zhǎng)朱永新、語(yǔ)文名家李鎮(zhèn)西、特級(jí)教師竇桂梅老師的報(bào)告，結(jié)識(shí)了眾多的同行，大有收獲。產(chǎn)生這些怪狀的原因是什么?我認(rèn)為主要是教學(xué)中教師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生未能真正認(rèn)識(shí)漢字的藝術(shù)性。所以，教師要在在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐探索出提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方式。例如教學(xué)候和猴字時(shí)，我們可以編這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎，候和猴都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物。我首先在班級(jí)建立圖書(shū)角，組織同學(xué)交流家中的課外讀物，并先后組織了賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)比賽、故事會(huì)…不但使學(xué)生將所學(xué)的漢字得到鞏固，而且豐富了學(xué)生的詞匯，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言與思維，使學(xué)生的閱讀水平得到較快的發(fā)展與提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也可適當(dāng)加以肯定。學(xué)生興趣激發(fā)了，慢慢就會(huì)積極踴躍發(fā)言，教師要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 中小學(xué)生的教育是家長(zhǎng)們的心頭的重?fù)?dān)，中小學(xué)生怎樣才能受到良好的教育？巧顧 小升初資訊 欄目專家告訴你該如何教育中小學(xué)生，小升初是小學(xué)升入中學(xué)的必經(jīng)之路，小升初有何新政策？不如看看 2010北京小升初政策 專題吧。教學(xué)問(wèn)題的類型很多，有的來(lái)源于教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問(wèn)題（比如：如何做到既減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益），有的來(lái)源于自己教學(xué)實(shí)踐中的困惑（比如：為什么學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)？為什么小學(xué)三年級(jí)學(xué)生和初中二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象），還有的來(lái)源于自己想改變現(xiàn)狀的愿望（比如：我的理　　想的課程形式與結(jié)構(gòu)是什么）。從目前教師備課的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際?！　《欠此冀虒W(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生總結(jié)。這樣的教學(xué)反思，不僅開(kāi)闊了全班同學(xué)的閱讀視野，而且使那位抄襲作文的學(xué)生免受心靈的傷害，可謂一舉兩得。要對(duì)“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思，就必須對(duì)“關(guān)鍵事件”進(jìn)行如實(shí)的記錄（因?yàn)槭录旧硎菬o(wú)法呈現(xiàn)其自身意義的，只有在事后的反思中我們才能斷定它是否真是“關(guān)鍵事件”）。學(xué)會(huì)適應(yīng)在社會(huì)上面臨各種情景，成為能夠?qū)ζ渲車沫h(huán)境施加某些影響，而不是完全受環(huán)境支配的人。這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果?！　「鶕?jù)以上提出的假設(shè)，制定了課題研究方案。若教學(xué)方案一的效果仍優(yōu)于教學(xué)方案二，則證明研究方案是有效的。反思性總結(jié)應(yīng)寫(xiě)得詳實(shí)、具體、準(zhǔn)確，不應(yīng)泛泛而談?！边€有一句話說(shuō)得好“課改沒(méi)有正確的答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡?！　恼撐淖珜?xiě)的形式來(lái)看，狹義上的教學(xué)論文就是指圍繞某一論點(diǎn)運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行論證的文字表達(dá)。又如“以小學(xué)語(yǔ)文為例對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的剖析”使讀者一看便知研究的中心內(nèi)容。當(dāng)然，想擁有一個(gè)既有創(chuàng)意又確切的題目，這需要以穩(wěn)實(shí)的研究、豐厚的積淀、深透的開(kāi)掘作為基礎(chǔ)。請(qǐng)看呂樹(shù)炯老師寫(xiě)的《語(yǔ)文教學(xué)殘缺之美之鑒賞》的緒論：追求完美是藝術(shù)亙古不變的主題，但任何一件藝術(shù)作品幾乎都無(wú)法達(dá)到完美。所以這部分要求做到結(jié)構(gòu)層次性、論證邏輯性和論據(jù)豐富性。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：談互動(dòng)教學(xué)[201037 11：11：00|By：張莉娟二小]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：談互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用語(yǔ)詞。這一過(guò)程是由我要學(xué)向我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化。我國(guó)封建社會(huì)實(shí)行“以文取仕”的制度，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫(xiě)作提到一個(gè)至高無(wú)上的地位。通過(guò)學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生(xuesheng)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間?！　∽魑慕虒W(xué)似乎已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)堡壘，成為我們的圍城，我們總在突圍，方法林林總總，流派形形色色，可我們總感到不盡人意，為什么？原因很復(fù)雜，最根本的是我們把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化、把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。再請(qǐng)看《小學(xué)語(yǔ)文主題拓展教學(xué)的實(shí)踐與研究》的緒論：小學(xué)語(yǔ)文主題拓展教學(xué)旨在通過(guò)提升語(yǔ)文教學(xué)理念，拓寬可供學(xué)生利用的教學(xué)資源，營(yíng)造開(kāi)放的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生多元發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》每一篇閱讀教學(xué)案例前都有高林生老師的題記，擷取一個(gè)題記與大家分享：“教人醫(yī)術(shù)者說(shuō)：要想讓別人知道人體的構(gòu)造，首先你得拿起手術(shù)刀，一刀一刀地解剖給人家看；教人武功者說(shuō)：光說(shuō)不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫；教人武功與醫(yī)術(shù)如此，教人學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字大概也是這個(gè)理?！　『?jiǎn)煉。此類論文實(shí)用性強(qiáng)，如：教學(xué)案例、教學(xué)敘事、課堂教學(xué)評(píng)課稿。這樣說(shuō)來(lái)，也有必要讓我們共同去思考探討提高教學(xué)論文的質(zhì)量問(wèn)題，共同為“撰寫(xiě)出有事實(shí)、有理論、有對(duì)策的教學(xué)論文”而努力，盡量使教學(xué)論文內(nèi)容鮮活、剖析深入、見(jiàn)解真實(shí)。 巧顧網(wǎng)語(yǔ)文專家認(rèn)為語(yǔ)文復(fù)習(xí)重在對(duì)整冊(cè)書(shū)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，然后形成自己的知識(shí)樹(shù)。（4）搜集研究信息，撰寫(xiě)研究報(bào)告?！　、蕖⒔?jīng)過(guò)不同教學(xué)內(nèi)容的多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，再對(duì)經(jīng)過(guò)修正的研究方案作一次整體性的調(diào)整。（3）反思評(píng)價(jià)（包括自我評(píng)價(jià)和聽(tīng)課者或觀看錄像的人員的評(píng)價(jià)），評(píng)價(jià)主要教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的教學(xué)技能和策略以及理論依據(jù)。　?。?） 充分預(yù)習(xí)課文，課的形式茶館說(shuō)茶品茶?！　。?）、交流引導(dǎo)概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。他說(shuō)：“許多鳥(niǎo)兒沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩，鳳凰也有責(zé)任。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題。學(xué)生這些反饋的信息教師必須敏感地體察，并深入領(lǐng)會(huì)其意圖?！　?. 重新概括。本文從小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)的操作流程、操作主題的構(gòu)建與策略進(jìn)行論述，試構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)的操作體系。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。電線39。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要增加讀書(shū)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀，難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。三、大力開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。語(yǔ)文課程的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)必定是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致識(shí)字課變得呆板、機(jī)械。 初三年級(jí)進(jìn)一步做學(xué)生的穩(wěn)定工作，使學(xué)生順利畢業(yè)。我所帶的班級(jí)也獲96年度路局優(yōu)秀班集體。 首先，本人在政 治上積極要求進(jìn)步，擁護(hù)共 產(chǎn) 黨的領(lǐng)導(dǎo)。在十幾年的教學(xué)工作中，我積極加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。 小品、相聲、舞蹈同登一臺(tái)，獨(dú)唱、合唱各領(lǐng)風(fēng)騷，把祖國(guó)和個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)心，獲學(xué)校班會(huì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。 重點(diǎn)抓學(xué)生的思想工作，和派出所一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和安全教育，密切學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。 2001下半年兼任初一和高二的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任初一班主任和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的工作，擔(dān)子重，但也是給了自己很好的鍛煉機(jī)會(huì)，我不斷的汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。 。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不去叫他，它也會(huì)去主動(dòng)的學(xué)。識(shí)字方法多種多樣，舉不勝舉，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是怎樣抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得有趣，能夠寓教于樂(lè)，這樣才能提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果，所以要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身對(duì)漢字的研究能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多途徑識(shí)字，在生活中識(shí)字。教師必須抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，必須貫徹大語(yǔ)文教育觀，積極開(kāi)發(fā)和拓展識(shí)字資源，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機(jī)械教學(xué)的思想，把識(shí)字教學(xué)變得有趣、充滿活力，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。除此以外，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。王梓坤教授有一段生動(dòng)的解釋：長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題