【正文】 在每周的閱讀課上，要求學生每人帶一本課外讀物，選自己喜歡的一句或一段話讀一讀，背一背。這些訓練不僅在語文課上進行，還充分利用課外環(huán)境，引導學生利用一切機會和別人進行口語交際，達到活學活用?？磮D寫話雖然是從訓練觀察入手，但它的目的之一還是為了訓練學生的思維想象能力。還有就是要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。每次批改作文時都拿出具有典型的作文，最好是寫在黑板上，大家都能直觀，然后引導學生逐段、逐句的評價，在討論中讓學生感悟，怎么寫是最好的，最讓大家滿意的。然而低年級的學生還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，因此在寫作過程中，學生普遍存在著：觀察圖畫不夠仔細，不能抓住其中的中心意圖；寫作內(nèi)容平淡，缺乏好詞好句；缺乏想象力，只就圖寫圖，見物寫物等幾種情況。如此的情景，如此的生活，學生還不愿寫作文嗎？ 多就少改，呵護心靈蘇霍姆林斯基曾說：“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花。在教學中我們要把規(guī)律性的東西提早告訴學生。觀察圖畫的時候注意把握圖中事件的主要人物是誰、其行為、事件發(fā)生的時間和事件發(fā)生的地點環(huán)境。因此，要給學生提供各種語言交流環(huán)境，創(chuàng)設各種語言交流的機會，教會他們說標準的普通話，以及說話的技巧。并試著用喜歡的詞寫一兩句話，還把自己讀了文章后懂得了什么用一句話簡單的概括出來，從而提高閱讀量和詞語積累量。巧借教材，訓練句式葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。例如，學生說：“Gou yawj raen goliuj henzdah youq ndaw rumzcin bibuengq。他如果看的沒順序，說的也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。經(jīng)常挑選幾篇范文讓學生自己在全班同學面前宣讀；將選出的好作品展示在班級墻報上；將優(yōu)秀的班級連環(huán)畫和圖文搭配寫話作品打印出來，裝訂成冊制作成精美的圖書?？鬃釉唬骸爸?，不知好之者；好之者，不如樂之者?！庇械恼f：“nywjiq ha，mwngz dwg daxsauq cinbah！maj ndeij baenzneix gyaeuqndei，bae ranz gou guhcaemz na！”孩子七嘴八舌的發(fā)言，創(chuàng)設了一個生動的教學情境。剛開始進行寫話訓