【正文】 2． 形成 《電子電路分析制作與調(diào)試》、《微控制器的應用》、《電子測量與儀器應用》、《電子產(chǎn)品印刷電路板設計與制作》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《電子產(chǎn)品設計與制作》 等 核心課程的 課程標準 3． 形成核心課程的課件 4． 形成核心課程的教案 5． 形成核心課程的考核辦法 ～ 基于課程建設形成的 資源素材，完成數(shù)字化教學資源建設；同步開展區(qū)域特色課程教學資源素材搜集工作 1． 完成資源素材的整理和分類 2． 完成書中教學資源建設工作，形成特色鮮明的數(shù)字化教學模式。 五、 社會服務資源庫建設 完成大賽作品庫、師資培訓項目、技能取證項目及題庫、職業(yè)資格培訓項目、其他社會服務項目等資源建設 六 、 教學 資源管理平臺構建 聯(lián)合專業(yè)網(wǎng)絡公司，通過對教學資源庫系統(tǒng)的需求分析，結合企業(yè)專家、 學生、教師等多方面意見，完成專業(yè)教學資源庫管理平臺的設計與構建，為教學資源庫使用推廣做準備。 應用電子技術專業(yè) 教學 資源庫依據(jù)上述框架體系建設，體現(xiàn)了全國普適性和區(qū)域特色性的特征，結合高職教育發(fā)展趨勢體現(xiàn)了先進性。 三 、 專業(yè)核心課程 建 設 為重點，穩(wěn)步推進 以專業(yè)核心課程教學資源開發(fā)為核心，在共同制訂專業(yè)教學標準的基礎上 ，合作院校融合企業(yè)資源，發(fā)揮各自課程或師資優(yōu)勢分工協(xié)作，依據(jù)先進 的教學資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設標準進行專業(yè)課程開發(fā)，同時以專業(yè)課程為抓手進行專業(yè)教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。 2． 課程資源庫 包括課程標準、課程作品方案、職業(yè)標準、數(shù)字化理論教材、實訓教材、實訓指導書、教學課件、習題庫、試題庫等資源。 2．高等職業(yè)教育教學專家 楊金土 ： 原國家教委機關黨委常務副書記，原職業(yè)技術教育司司長。 四 、項目建設單位師資隊 伍雄厚，具有強勁后續(xù)建設能力 團隊 部分人員 列表 序號 所在單位及部門 姓 名 性別 年齡 職務 專業(yè)技 術職務 職業(yè)資 格證書 專業(yè) 領域 1 天津電子信息職業(yè)技 術學院 吳家禮 男 51 副院長 副教授 高級工 自動化 2 天津電子信息職業(yè)技 術學院 劉松 女 46 系主任 教授 技師 電子信 息 3 教育部高等學校高職高專電子信息類專業(yè)教學指導委員會 高林 男 64 教指委 主任 教授 / 電子信 息 鮑潔 女 53 秘書長 教授 工程師 電子信 息 盛鴻宇 男 37 秘書 高級工程師 高級技師 電子信 息 4 機械工業(yè)出版社 胡毓堅 女 50 副總編 編審 / 電子信 息 5 北京電子科技職業(yè)學 院 周國燭 男 49 主任 副教授 Nexans 工程師、 Ulead講師 電子信息 6 淮安信息職業(yè)技術學 院 李朝林 男 45 副主任 副教授 高級考評員 微電子 制造 7 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術學院 電子工程系 楊打生 男 44 系副主 任 副教授工程 師 家用電子產(chǎn) 品維修工 電子技術應用 8 十堰職業(yè)技術學院 李晶驊 女 50 系主任 副教授 技師 電子 9 上海電子信息職業(yè)技 術學院電子工程系 朱詠梅 女 42 副主任 副教授 / 電子 10 天津職業(yè)大學電子信 息工程學院 孫惠芹 女 42 系主任 副教授 無線電調(diào)試 技師 應用電 子 11 天津天獅學院電子與 計算機學院 韓彬彬 女 32 教研室 主任 講師 計算機裝調(diào) 技師 電子信 息 12 威海職業(yè)學院信息系 左翠紅 女 44 教研室 主任 教授 / 高級工程師 電子技師 電子信 息 17 13 蕪湖職業(yè)技術學院 錢峰 男 48 主任 副教授 職業(yè)技能考 評員 計算機 應用 14 無錫商業(yè)職業(yè)技術學 院 電子工程系 楊國華 男 / 主任 副教授 國家職業(yè)技能鑒定高級考評員 通信與傳感網(wǎng) 15 浙江機電 職業(yè)技術學院 電子信息工程系 倪勇 男 42 系主任 副教授 /高工 維修電工 技師 工業(yè)自 動化 16 淄博職業(yè)技術學院電子電氣系 朱相磊 男 46 專業(yè)帶頭人 教授 技師 電子技術 17 北京精儀達盛科技有 限公司 畢才術 男 41 總結理 / 工程師 電子 18 固緯電子 （蘇州）有限公司 蔡光躍 男 35 產(chǎn)品經(jīng) 理 產(chǎn)品應用工 程師 高校教師資 格證 測量儀 器 19 天津中環(huán)電子信息集 團有限公司 董志國 男 55 部長 副總工程師 高級工程師 電子、通 信 20 杭州東訊計算機信息 技術有限公司 戎成 男 30 總工 考評員 NCNE 講師 管理與 信息 21 諾基亞（中國投資）有 限公司 孫晨 女 37 助理經(jīng) 理 物流師 / / 22 人力資源與社會保障部 EST人才專業(yè)技術能力測評辦公室 尹明輝 男 31 副主任 高工 高級技師 教育實踐與研究 23 中國電子學 會 李建海 男 34 副主任 / / 網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)與建設 24 中興通訊 NC 教育管理中心 張勇 男 36 總經(jīng)理 高級工程師 / 通信 項目負責人 吳家禮 ， 副 教授， 高級 工程師。 ? 人力資源與社會保障部 EST 人才專業(yè)技術能力測評辦公室 將 專業(yè)的人才測評服務體系移到企事業(yè)單位 ，大學及各級人才培訓機構， 是人力資源與社會保障部 EST 人才專業(yè)技術能力測評辦公室 的職責。同時也是目前每年在天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽中職組電工電子項目“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”賽項的雛形。 已基本建設完成生產(chǎn)性的校內(nèi)外實訓基地。該中心所做的員工培訓評價系統(tǒng)對員工的職業(yè)規(guī)劃、自我評價有著重要的指導意義。 共有聯(lián)合單位 27 家，期中高職院校 13 所，行業(yè)、企業(yè)單位 13 個。利用教學資源網(wǎng)絡共享平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時間內(nèi)，分享建設成果，資源利用率最大化，迅速帶動全國所有高職院校的跨越發(fā)展。由于各區(qū)域行業(yè)發(fā)展狀況相似，所以在區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設優(yōu)勢院校具有整合、推廣其建設成果價值的義務，而專業(yè)建設基礎平臺可以輻射全國，以帶動所有高職院校專業(yè)建設，從而根本上發(fā)揮示范性院校作用，帶動我國高職院校全面發(fā)展。 2． 教學資源庫項目建設背景 2020 年 教育部 、 財政部 《 關于實施國家示范性高等職業(yè) 院校建設計劃 ， 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高 [2020]14 號） ，在獨立設置的高職院校開始了示范校建設工程。全國高職院校區(qū)域和實力分布不3 均衡，包括各高職院校內(nèi)部專業(yè)實力分布不均衡，甚至同一專業(yè)的專業(yè)教師水平高低各異。為我國高職院校的專業(yè)建設發(fā)展做出巨大貢獻。是項目主持院校 — 天津電子信息職業(yè)技術學院的行政主管單位。 網(wǎng)絡課程 名稱 負責人 備 注 智能電子產(chǎn)品分析與實踐 劉 松 國家 級精品課網(wǎng)站 電路 CAD 及 力 市級精品課網(wǎng)站 電子產(chǎn)品工藝和質(zhì)量 管理 王述欣 市 級精品課網(wǎng)站 電子 電路分析 齊 虹 院級精品課網(wǎng)站 電子測量技術 朱水泉 院級精品課網(wǎng)站 編寫并公開出版 《 Protel 99 SE 原理圖與 PCB 設計教程 》 （“十一五”國家級規(guī)劃教材）、 《單片機原理與接口技術》 等 21 本教材。主持或參與了“寬帶輸出的 Ti： Al203PPLN 內(nèi)腔光學參量振蕩”、 “超硬納米多層膜的微觀設計以及高溫穩(wěn)定性研究 ”等 國家自然科學基金 項目研究。 （ 4）實訓基地建設資源 校內(nèi)實訓基地 ：設備配置，室內(nèi)布局，開設實訓項目，基地與支撐課程關系，基地管理制度，基地建設實景圖 等。 13 圖 6 階段評價界面 圖 7 自我評價 系統(tǒng) 14 圖 8 組織評價系統(tǒng) 圖 9 教師評價組長系統(tǒng) ? 杭州東訊計算機信息技術有限公司 研制的 理實一體在線考評系統(tǒng) 已經(jīng)應用于教學， 該系統(tǒng) 以優(yōu)化的試題庫資源為基礎 ， 知識點掌握情況為依據(jù) ， 現(xiàn)代信息技術為手段，脫離傳統(tǒng)考試 模式紙問 筆答 的 形式， 統(tǒng)一采用計算機出卷、閱卷，最大限度排除了人為因素的作用，保證了考試的客觀、 公平、公正， 高效、 優(yōu) 質(zhì)地完成對考生 知識、能力掌握的 測評。團隊建設單位 分布在華北、 華東、 山東、江蘇、浙江、湖北 、安徽、內(nèi)蒙 、西藏 等地，使得教 學資源庫建設更具代表性。 四 、項目 開發(fā)團隊 充分考慮聯(lián)合單位組成情況和項目建設分工需要，分成協(xié)調(diào)組、行業(yè)組、教學指導組 、 院校組 、 企業(yè)組 、 管理平臺建設組 、 項目推廣組等。 6． 教學 資源庫管理平臺 教學資源庫管理平臺是教學資源庫開發(fā)與使用的橋梁。 與此同時，利用中興通訊已經(jīng)建設完成的職工培訓評價系統(tǒng)，根據(jù)該專業(yè)教學資源庫的特點和建設要求進行相應調(diào)整和完善，建設成適合在全國各院校適用的課程教學評價系統(tǒng)，以過程評價為核心，包含教師評 價、自我評價、小組評價、他人互評、項目打分等有機構成評價內(nèi)容，并且該評價系統(tǒng)伴隨學生在校學習全過程，最終完成綜合評價，為其在職業(yè)生涯中提供有價值的參考和指導。 在 電子信息 類 教指委 研制發(fā)布的高職高專 電子 信息類 專業(yè) 規(guī)范Ⅰ基礎上， 結合高職高職電子信息類專業(yè)規(guī)范Ⅱ的研制，進一步完成 應用電子技術專業(yè)教學資源庫的專業(yè)規(guī)范建設。 2． 行業(yè)企業(yè)對教學資源庫框架提出意見并改進。 2． 投入使用后，針對使用意見的反饋， 完善系統(tǒng) 3． 保障每隔一定時間對資源庫內(nèi)容進行更新。 3. 形成對電子類龍頭企業(yè)及其中小企業(yè)人才需求報告并比較分析形成結論。聯(lián)合單位分工協(xié)作，按照項目負責制實施，保障資源庫建設如期完成。 圖 13 教學資源框架體系 整個教學資源庫分為 4 個層級，也是建設的五個步驟。 5． 社會服務資源庫 包括大賽作品庫、師資培訓項目、技能取證項目及題庫、其他社會服務項目等資源，為各高職院校社會服務能力提升補充智力因素。 對行業(yè)、企業(yè)標準把握準確， 指導項目開發(fā)團隊 進行教學資源庫項目建設。作為教學資源開發(fā)項目的首席顧問及參與者積極倡導將以上成果應用于 該項目，使得該項目更具 前瞻性和 普適性。 該評價體系從多方面、多階段、全方位實現(xiàn)了學生自我評價。 上述資源均已通過網(wǎng)絡課程得到數(shù)字化呈現(xiàn)， 圖 2 為部分課程網(wǎng)站首頁。 2020 年 5 月劉松教授的《單片機與接口技術課程創(chuàng)新研究》獲得學院科研成果二等獎； 2020 年 12 月完成 學院教育科研項目 —— 單片機原理與項目訓練課程標準的研究 ； 2020 年 2 月完成學院教育科研課題 —— 單片機原理基于工作過程的教學研究； 2020 年 5 月《基于案例教學、注重技能培養(yǎng) —— 電路 CAD 課程改革與實踐》獲校級一等獎。應用電子技術專業(yè)陸續(xù)啟動了 5 門專業(yè)核心課， 4 門專業(yè)骨干課程建設。 電子行業(yè)職業(yè)教育能力建設促進基地利用行業(yè)優(yōu)勢，為項目開發(fā)提供必要的行業(yè)標準和職業(yè)標準。如果建設好高等 職業(yè) 教育應用電子技術 專業(yè) 教 學資 源庫 項目，其實建設好的是高等 職業(yè) 教育電子信息產(chǎn)業(yè)教 學資 源 庫 項目。能有效解決非示范性高職院校發(fā)展空間不足，社會資源欠缺，信息來源少，師資隊伍薄弱的問題。但該專業(yè)各個區(qū)域發(fā)展不平衡，師資、實訓條件也不均衡。但我國高職教育的發(fā)展不是 100 所院校的發(fā)展，而 是一千多所院校的發(fā)展。他們也需要在學習中獲取數(shù)量和質(zhì)量足夠的學習資源。參與高職院校有 13 所， 其中 天津職業(yè)大學、 威海職業(yè)技術學院、 蕪湖職業(yè)技術學院 、淄博職 業(yè)技術學院 是 第一批 國家 示范校建設單位； 北京電子科技職業(yè)學院 、浙江機電職業(yè)技術學院是第二批國家示范校建設單位； 天津電