【正文】 2． 形成 《電子電路分析制作與調(diào)試》、《微控制器的應(yīng)用》、《電子測(cè)量與儀器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品印刷電路板設(shè)計(jì)與制作》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》 等 核心課程的 課程標(biāo)準(zhǔn) 3． 形成核心課程的課件 4． 形成核心課程的教案 5． 形成核心課程的考核辦法 ～ 基于課程建設(shè)形成的 資源素材，完成數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)；同步開(kāi)展區(qū)域特色課程教學(xué)資源素材搜集工作 1． 完成資源素材的整理和分類 2． 完成書中教學(xué)資源建設(shè)工作，形成特色鮮明的數(shù)字化教學(xué)模式。 五、 社會(huì)服務(wù)資源庫(kù)建設(shè) 完成大賽作品庫(kù)、師資培訓(xùn)項(xiàng)目、技能取證項(xiàng)目及題庫(kù)、職業(yè)資格培訓(xùn)項(xiàng)目、其他社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等資源建設(shè) 六 、 教學(xué) 資源管理平臺(tái)構(gòu)建 聯(lián)合專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的需求分析，結(jié)合企業(yè)專家、 學(xué)生、教師等多方面意見(jiàn)，完成專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，為教學(xué)資源庫(kù)使用推廣做準(zhǔn)備。 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 教學(xué) 資源庫(kù)依據(jù)上述框架體系建設(shè)，體現(xiàn)了全國(guó)普適性和區(qū)域特色性的特征，結(jié)合高職教育發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)了先進(jìn)性。 三 、 專業(yè)核心課程 建 設(shè) 為重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn) 以專業(yè)核心課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)為核心，在共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上 ，合作院校融合企業(yè)資源，發(fā)揮各自課程或師資優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作，依據(jù)先進(jìn) 的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方法與統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)以專業(yè)課程為抓手進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。 2． 課程資源庫(kù) 包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程作品方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化理論教材、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等資源。 2．高等職業(yè)教育教學(xué)專家 楊金土 ： 原國(guó)家教委機(jī)關(guān)黨委常務(wù)副書記，原職業(yè)技術(shù)教育司司長(zhǎng)。 四 、項(xiàng)目建設(shè)單位師資隊(duì) 伍雄厚，具有強(qiáng)勁后續(xù)建設(shè)能力 團(tuán)隊(duì) 部分人員 列表 序號(hào) 所在單位及部門 姓 名 性別 年齡 職務(wù) 專業(yè)技 術(shù)職務(wù) 職業(yè)資 格證書 專業(yè) 領(lǐng)域 1 天津電子信息職業(yè)技 術(shù)學(xué)院 吳家禮 男 51 副院長(zhǎng) 副教授 高級(jí)工 自動(dòng)化 2 天津電子信息職業(yè)技 術(shù)學(xué)院 劉松 女 46 系主任 教授 技師 電子信 息 3 教育部高等學(xué)校高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 高林 男 64 教指委 主任 教授 / 電子信 息 鮑潔 女 53 秘書長(zhǎng) 教授 工程師 電子信 息 盛鴻宇 男 37 秘書 高級(jí)工程師 高級(jí)技師 電子信 息 4 機(jī)械工業(yè)出版社 胡毓堅(jiān) 女 50 副總編 編審 / 電子信 息 5 北京電子科技職業(yè)學(xué) 院 周國(guó)燭 男 49 主任 副教授 Nexans 工程師、 Ulead講師 電子信息 6 淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 李朝林 男 45 副主任 副教授 高級(jí)考評(píng)員 微電子 制造 7 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系 楊打生 男 44 系副主 任 副教授工程 師 家用電子產(chǎn) 品維修工 電子技術(shù)應(yīng)用 8 十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李晶驊 女 50 系主任 副教授 技師 電子 9 上海電子信息職業(yè)技 術(shù)學(xué)院電子工程系 朱詠梅 女 42 副主任 副教授 / 電子 10 天津職業(yè)大學(xué)電子信 息工程學(xué)院 孫惠芹 女 42 系主任 副教授 無(wú)線電調(diào)試 技師 應(yīng)用電 子 11 天津天獅學(xué)院電子與 計(jì)算機(jī)學(xué)院 韓彬彬 女 32 教研室 主任 講師 計(jì)算機(jī)裝調(diào) 技師 電子信 息 12 威海職業(yè)學(xué)院信息系 左翠紅 女 44 教研室 主任 教授 / 高級(jí)工程師 電子技師 電子信 息 17 13 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 錢峰 男 48 主任 副教授 職業(yè)技能考 評(píng)員 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用 14 無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 電子工程系 楊國(guó)華 男 / 主任 副教授 國(guó)家職業(yè)技能鑒定高級(jí)考評(píng)員 通信與傳感網(wǎng) 15 浙江機(jī)電 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程系 倪勇 男 42 系主任 副教授 /高工 維修電工 技師 工業(yè)自 動(dòng)化 16 淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣系 朱相磊 男 46 專業(yè)帶頭人 教授 技師 電子技術(shù) 17 北京精儀達(dá)盛科技有 限公司 畢才術(shù) 男 41 總結(jié)理 / 工程師 電子 18 固緯電子 （蘇州）有限公司 蔡光躍 男 35 產(chǎn)品經(jīng) 理 產(chǎn)品應(yīng)用工 程師 高校教師資 格證 測(cè)量?jī)x 器 19 天津中環(huán)電子信息集 團(tuán)有限公司 董志國(guó) 男 55 部長(zhǎng) 副總工程師 高級(jí)工程師 電子、通 信 20 杭州東訊計(jì)算機(jī)信息 技術(shù)有限公司 戎成 男 30 總工 考評(píng)員 NCNE 講師 管理與 信息 21 諾基亞（中國(guó)投資）有 限公司 孫晨 女 37 助理經(jīng) 理 物流師 / / 22 人力資源與社會(huì)保障部 EST人才專業(yè)技術(shù)能力測(cè)評(píng)辦公室 尹明輝 男 31 副主任 高工 高級(jí)技師 教育實(shí)踐與研究 23 中國(guó)電子學(xué) 會(huì) 李建海 男 34 副主任 / / 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與建設(shè) 24 中興通訊 NC 教育管理中心 張勇 男 36 總經(jīng)理 高級(jí)工程師 / 通信 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 吳家禮 ， 副 教授， 高級(jí) 工程師。 ? 人力資源與社會(huì)保障部 EST 人才專業(yè)技術(shù)能力測(cè)評(píng)辦公室 將 專業(yè)的人才測(cè)評(píng)服務(wù)體系移到企事業(yè)單位 ，大學(xué)及各級(jí)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 是人力資源與社會(huì)保障部 EST 人才專業(yè)技術(shù)能力測(cè)評(píng)辦公室 的職責(zé)。同時(shí)也是目前每年在天津舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組電工電子項(xiàng)目“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”賽項(xiàng)的雛形。 已基本建設(shè)完成生產(chǎn)性的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。該中心所做的員工培訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)員工的職業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)有著重要的指導(dǎo)意義。 共有聯(lián)合單位 27 家，期中高職院校 13 所，行業(yè)、企業(yè)單位 13 個(gè)。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)是解決這一問(wèn)題的最佳途徑，可以在最短時(shí)間內(nèi)，分享建設(shè)成果，資源利用率最大化，迅速帶動(dòng)全國(guó)所有高職院校的跨越發(fā)展。由于各區(qū)域行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相似，所以在區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)院校具有整合、推廣其建設(shè)成果價(jià)值的義務(wù)，而專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)可以輻射全國(guó)，以帶動(dòng)所有高職院校專業(yè)建設(shè)，從而根本上發(fā)揮示范性院校作用，帶動(dòng)我國(guó)高職院校全面發(fā)展。 2． 教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)背景 2020 年 教育部 、 財(cái)政部 《 關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè) 院校建設(shè)計(jì)劃 ， 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高 [2020]14 號(hào)） ，在獨(dú)立設(shè)置的高職院校開(kāi)始了示范校建設(shè)工程。全國(guó)高職院校區(qū)域和實(shí)力分布不3 均衡，包括各高職院校內(nèi)部專業(yè)實(shí)力分布不均衡，甚至同一專業(yè)的專業(yè)教師水平高低各異。為我國(guó)高職院校的專業(yè)建設(shè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。是項(xiàng)目主持院校 — 天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行政主管單位。 網(wǎng)絡(luò)課程 名稱 負(fù)責(zé)人 備 注 智能電子產(chǎn)品分析與實(shí)踐 劉 松 國(guó)家 級(jí)精品課網(wǎng)站 電路 CAD 及 力 市級(jí)精品課網(wǎng)站 電子產(chǎn)品工藝和質(zhì)量 管理 王述欣 市 級(jí)精品課網(wǎng)站 電子 電路分析 齊 虹 院級(jí)精品課網(wǎng)站 電子測(cè)量技術(shù) 朱水泉 院級(jí)精品課網(wǎng)站 編寫并公開(kāi)出版 《 Protel 99 SE 原理圖與 PCB 設(shè)計(jì)教程 》 （“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）、 《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》 等 21 本教材。主持或參與了“寬帶輸出的 Ti： Al203PPLN 內(nèi)腔光學(xué)參量振蕩”、 “超硬納米多層膜的微觀設(shè)計(jì)以及高溫穩(wěn)定性研究 ”等 國(guó)家自然科學(xué)基金 項(xiàng)目研究。 （ 4）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資源 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 ：設(shè)備配置，室內(nèi)布局，開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基地與支撐課程關(guān)系，基地管理制度，基地建設(shè)實(shí)景圖 等。 13 圖 6 階段評(píng)價(jià)界面 圖 7 自我評(píng)價(jià) 系統(tǒng) 14 圖 8 組織評(píng)價(jià)系統(tǒng) 圖 9 教師評(píng)價(jià)組長(zhǎng)系統(tǒng) ? 杭州東訊計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有限公司 研制的 理實(shí)一體在線考評(píng)系統(tǒng) 已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)， 該系統(tǒng) 以優(yōu)化的試題庫(kù)資源為基礎(chǔ) ， 知識(shí)點(diǎn)掌握情況為依據(jù) ， 現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，脫離傳統(tǒng)考試 模式紙問(wèn) 筆答 的 形式， 統(tǒng)一采用計(jì)算機(jī)出卷、閱卷，最大限度排除了人為因素的作用，保證了考試的客觀、 公平、公正， 高效、 優(yōu) 質(zhì)地完成對(duì)考生 知識(shí)、能力掌握的 測(cè)評(píng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)單位 分布在華北、 華東、 山東、江蘇、浙江、湖北 、安徽、內(nèi)蒙 、西藏 等地，使得教 學(xué)資源庫(kù)建設(shè)更具代表性。 四 、項(xiàng)目 開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì) 充分考慮聯(lián)合單位組成情況和項(xiàng)目建設(shè)分工需要，分成協(xié)調(diào)組、行業(yè)組、教學(xué)指導(dǎo)組 、 院校組 、 企業(yè)組 、 管理平臺(tái)建設(shè)組 、 項(xiàng)目推廣組等。 6． 教學(xué) 資源庫(kù)管理平臺(tái) 教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)是教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與使用的橋梁。 與此同時(shí)，利用中興通訊已經(jīng)建設(shè)完成的職工培訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)該專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)和建設(shè)要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和完善，建設(shè)成適合在全國(guó)各院校適用的課程教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為核心，包含教師評(píng) 價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、他人互評(píng)、項(xiàng)目打分等有機(jī)構(gòu)成評(píng)價(jià)內(nèi)容，并且該評(píng)價(jià)系統(tǒng)伴隨學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過(guò)程，最終完成綜合評(píng)價(jià)，為其在職業(yè)生涯中提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。 在 電子信息 類 教指委 研制發(fā)布的高職高專 電子 信息類 專業(yè) 規(guī)范Ⅰ基礎(chǔ)上， 結(jié)合高職高職電子信息類專業(yè)規(guī)范Ⅱ的研制，進(jìn)一步完成 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)規(guī)范建設(shè)。 2． 行業(yè)企業(yè)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)框架提出意見(jiàn)并改進(jìn)。 2． 投入使用后，針對(duì)使用意見(jiàn)的反饋， 完善系統(tǒng) 3． 保障每隔一定時(shí)間對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行更新。 3. 形成對(duì)電子類龍頭企業(yè)及其中小企業(yè)人才需求報(bào)告并比較分析形成結(jié)論。聯(lián)合單位分工協(xié)作，按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)制實(shí)施，保障資源庫(kù)建設(shè)如期完成。 圖 13 教學(xué)資源框架體系 整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)分為 4 個(gè)層級(jí)，也是建設(shè)的五個(gè)步驟。 5． 社會(huì)服務(wù)資源庫(kù) 包括大賽作品庫(kù)、師資培訓(xùn)項(xiàng)目、技能取證項(xiàng)目及題庫(kù)、其他社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等資源，為各高職院校社會(huì)服務(wù)能力提升補(bǔ)充智力因素。 對(duì)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把握準(zhǔn)確， 指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì) 進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)。作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的首席顧問(wèn)及參與者積極倡導(dǎo)將以上成果應(yīng)用于 該項(xiàng)目，使得該項(xiàng)目更具 前瞻性和 普適性。 該評(píng)價(jià)體系從多方面、多階段、全方位實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)。 上述資源均已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程得到數(shù)字化呈現(xiàn)， 圖 2 為部分課程網(wǎng)站首頁(yè)。 2020 年 5 月劉松教授的《單片機(jī)與接口技術(shù)課程創(chuàng)新研究》獲得學(xué)院科研成果二等獎(jiǎng)； 2020 年 12 月完成 學(xué)院教育科研項(xiàng)目 —— 單片機(jī)原理與項(xiàng)目訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)的研究 ； 2020 年 2 月完成學(xué)院教育科研課題 —— 單片機(jī)原理基于工作過(guò)程的教學(xué)研究； 2020 年 5 月《基于案例教學(xué)、注重技能培養(yǎng) —— 電路 CAD 課程改革與實(shí)踐》獲校級(jí)一等獎(jiǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)陸續(xù)啟動(dòng)了 5 門專業(yè)核心課， 4 門專業(yè)骨干課程建設(shè)。 電子行業(yè)職業(yè)教育能力建設(shè)促進(jìn)基地利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供必要的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如果建設(shè)好高等 職業(yè) 教育應(yīng)用電子技術(shù) 專業(yè) 教 學(xué)資 源庫(kù) 項(xiàng)目，其實(shí)建設(shè)好的是高等 職業(yè) 教育電子信息產(chǎn)業(yè)教 學(xué)資 源 庫(kù) 項(xiàng)目。能有效解決非示范性高職院校發(fā)展空間不足，社會(huì)資源欠缺，信息來(lái)源少，師資隊(duì)伍薄弱的問(wèn)題。但該專業(yè)各個(gè)區(qū)域發(fā)展不平衡，師資、實(shí)訓(xùn)條件也不均衡。但我國(guó)高職教育的發(fā)展不是 100 所院校的發(fā)展，而 是一千多所院校的發(fā)展。他們也需要在學(xué)習(xí)中獲取數(shù)量和質(zhì)量足夠的學(xué)習(xí)資源。參與高職院校有 13 所， 其中 天津職業(yè)大學(xué)、 威海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 、淄博職 業(yè)技術(shù)學(xué)院 是 第一批 國(guó)家 示范校建設(shè)單位； 北京電子科技職業(yè)學(xué)院 、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第二批國(guó)家示范校建設(shè)單位； 天津電