幼兒園常規(guī)教育中的問題和策略(專業(yè)版)
【正文】 并減少?gòu)?qiáng)制性語(yǔ)言，避免過多的限制。如大班的幼兒，已有三年多的集體生活經(jīng)驗(yàn)，老師鼓勵(lì)幼兒一起參與商量并制定班級(jí)的常規(guī)。如：集體排隊(duì)喝水、集體排隊(duì)洗手、統(tǒng)一入廁、幾點(diǎn)入睡等等，都有一致的要求?！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問題等方面的重要意義；同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。從而導(dǎo)致孩子們不把這種行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們的質(zhì)疑：“寶寶在幼兒園能自己吃飯嗎？”“寶寶在幼兒園竟然會(huì)自己整理玩具??！”，說(shuō)明好習(xí)慣留在了幼兒園，留在了班級(jí)老師的面前，留在了一個(gè)個(gè)的贊許中，卻難留在個(gè)體的需要中。在小班時(shí)，我把發(fā)生在孩子們身邊的好行為片段用照相機(jī)照下來(lái)，做成禮儀繪本，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，照片中的他們做的怎么樣，什么地方做的好，等等。 要讓幼兒學(xué)會(huì)良好的行為和習(xí)慣，掌握良好的常規(guī)，家長(zhǎng)和老師們首先也要從自身做起，給幼兒樹立良好的楷模。 同時(shí)保持家園共育的一致性，讓每個(gè)孩子感受到同樣的環(huán)境，一致的行為。這種形式有利于在集體中形成尊重、信任的氣氛，讓每個(gè)幼兒都感覺到自己的意見是重要的，自己制定的規(guī)則他們?cè)敢馊プ袷睾途S護(hù)，并逐步體會(huì)到規(guī)則帶來(lái)的秩序和自由。 二、解決幼兒園常規(guī)教育的對(duì)策針對(duì)幼兒園常規(guī)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們盡可能的尋找最佳解決問題的教育對(duì)策，有效地實(shí)施幼兒園常規(guī)教育，發(fā)展兒童的內(nèi)在自由。 許多老師還固守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的規(guī)則意識(shí)，使幼兒行為常規(guī)教育的內(nèi)容要求以及實(shí)施的方法都不合時(shí)宜刻板的保留著，例如：“小嘴巴，不講話。 問題三：常規(guī)教育方法簡(jiǎn)單，忽視了教育的游戲性
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