【正文】 它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且是可以觀察和測(cè)量的，教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體、適度、分層，具有可操作性。 ①“ 任 務(wù)”設(shè)計(jì)的基本原則 A．真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性 B．有利培養(yǎng)信息素養(yǎng)和信息創(chuàng)新能力 C．由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深 ，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 D．涵蓋要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能 E．能強(qiáng)化主要知識(shí)點(diǎn) －學(xué)科整合 ②任務(wù)的類(lèi)型 A．模仿型 B．開(kāi)放型 C．協(xié)作型 ③ 任務(wù)形式 A．以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的單個(gè)任務(wù)型 B．以模塊為基礎(chǔ)的多個(gè)任務(wù)型 C．項(xiàng)目型 通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把相關(guān)的知識(shí)和操作技巧有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在過(guò)程中，始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行自主，探索性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程是一個(gè)有目的學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐掌握技能的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象，不斷創(chuàng)作的過(guò)程，教師還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將信息反饋給學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo) 。 鞏固練習(xí) —— 教師設(shè)計(jì)分層練習(xí)，可以課本實(shí)習(xí)內(nèi)容為基本要求，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置拓展練習(xí)。不同的教學(xué)模式對(duì)教師的反饋方式有不同的要求 。這幾個(gè)特征是： ⑴ 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性； ⑵ 課堂教學(xué)行為的目的性； ⑶ 課堂教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)交往性。 2）以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類(lèi)基點(diǎn)，課可劃分為自然科學(xué)課、人文科學(xué)課、思維科學(xué)課、藝術(shù)科學(xué)課等，每一類(lèi)課型又可再分為若干個(gè)亞型。 3） 教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序 任何教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的邏輯過(guò)程的操作順序。 廣州市小學(xué)信息技術(shù)課的課型與教學(xué)模式 （ 1） 常識(shí)課 “ 學(xué)導(dǎo)式 ” 教學(xué)模式 教師提出問(wèn)題 → 自學(xué) （ 閱讀 、 觀察 、 看演示 ） →研討 → 解疑 → 再發(fā)現(xiàn) 、 再研究 → 鞏固練習(xí) → 反饋調(diào)整 2． 基本操作課 “ 講 、 演 、 練 ” 相結(jié)合教學(xué)模式 目標(biāo) → 講解、演示 → 練習(xí)、輔導(dǎo) → 檢測(cè) → 運(yùn)用 反饋調(diào)控 CAI軟件 講 —— 精講突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解準(zhǔn)確、清晰。 展示、評(píng)價(jià)：展示學(xué)生作品。 （二）教材內(nèi)容分析 本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位 以 《 課程實(shí)施綱要 》 為依據(jù)分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，得出它在本章中的地位。包括教師如何提高學(xué)生準(zhǔn)備工作的投入程度，提高學(xué)生對(duì)搜集到的信息的整理和加工深度等。以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 檢測(cè) —— 對(duì)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練效果要建立檢測(cè) 機(jī)制，軟件檢測(cè)、評(píng)分等。 （ 3）教學(xué)模式的 四種基本類(lèi)型 第一類(lèi)是信息加工教學(xué)模式。再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和