【正文】 北京：科學(xué)出版社 [4]田愛香（ 2020）：心理學(xué)。物質(zhì)和精神需求的滿足程度決定著教師工作滿意度的高低，從而直接影響其工作積極性與主動性的發(fā)揮。這樣的學(xué)校愿景不僅反映出學(xué)校管理者對教師知識水平和專業(yè)技能的 認可與尊重．還能夠為教師提供展示能力與實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的機遇，更易于引起教師的心理共鳴、產(chǎn)生強大的感召力，可以有效提高并持久保持學(xué)校凝聚力，使教師更愿意奉獻他們的忠誠與才能。中國學(xué)者認為員工心理契約的內(nèi)容主要由規(guī)范性責(zé)任、人際型責(zé)任和發(fā)展型責(zé)任構(gòu)成，即組織給員工提供一 定的經(jīng)濟利益 3 和物質(zhì)條件、人際環(huán)境和人文關(guān)懷、發(fā)展空間等。學(xué)校應(yīng)建構(gòu)符合學(xué)校組織特點和教師角色特點的心理契約管理模式，加強溝通、保持學(xué)校與教師之間期望的動態(tài)平衡，信守對教師的承諾并在學(xué)校不得不違背契約時及時進行政策解釋，努力提高教師對學(xué)校工作的滿意度，營造以促進師生發(fā)展為本的管理機制。主觀性與不確定性特點決定了心理契約具有動態(tài)發(fā)展的特征，這就要求組織與成員雙方必須根據(jù)環(huán)境變化和組織 發(fā)展不斷確定心理契約的內(nèi)涵。研究表明，挑戰(zhàn)性愿景使組織成員有更大的空間發(fā)揮才能，會提高成員對組織以及組織管理者的心理認同度。因為每位教師都會認為．只要自己履行契約中自己的責(zé)任．組織就會履行對他們的義務(wù)。 參考文獻： [1]彭聃齡（ 2020）：普通心理學(xué)。北京：北京師范大學(xué)出版社 [7]高玉祥（ 2020）：心理學(xué)。掌握這些信息以后，就應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)校的發(fā)展思路和規(guī)章制度，改進工作方法．改善工作環(huán)境，幫助教師提高對目前物質(zhì)生活與精神生活的滿意度、提高對工作環(huán)境和條件的滿意度。溝通是指學(xué)校管理者與教師之間、教師與教師之間信息的有效傳遞與接受，是知識型組織成員提高效率和信息資源共享的重要途徑，也是建立共同價值觀的基礎(chǔ)。上述研究為心理契約在學(xué)校管理中的應(yīng)用提供了理論前提。心理契約與經(jīng)濟契約、合同等正式契約不同，是未成文的非正式契約，如承諾、互惠等，對于組織與管理者贏得員工的忠誠，改善員工與組織關(guān)系，提高組織效率和競爭力具有重要意義，因此被廣泛應(yīng)用于人力資源開發(fā)、組織文化建設(shè)等領(lǐng)域。 被譽為“心理契約之父”的萊文森 (Levinson)認為心理契約是非書面化的、未成文的契約，是組織與員工相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說明的相互間期望的總和。學(xué)校管理者應(yīng)該認真研究和分析心理契約的管理效應(yīng)，認真履行學(xué)校對教師心理契約的承諾，提高教師滿意度．對于激發(fā)和調(diào)動教師積極性、增強學(xué)校凝聚力、促進學(xué)校整體和諧發(fā)展，具有積極的推動作用。學(xué)校在心理契約中始終處于主動和強勢地位。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)以促進和 保障教師發(fā)展為本的校園文化。合肥：安徽大學(xué)出版社 [10]張 蕾 （ 2020）：心理學(xué)。解決的方法不是有求必應(yīng)，而是通過全面對比以佐證學(xué)校薪金福利體系的合理性，或加強部門間、教師間的交流，或引導(dǎo)教師從單純重視物質(zhì)收入轉(zhuǎn)向兼顧職業(yè)素養(yǎng)的提升和理想價值的實現(xiàn)。因此，又必要建立有效的溝通機制，管理者也要具備較高的溝通技巧，通過中層管理人員的工作或各種會議、文件等方式向教師表達學(xué)校的發(fā)展前景以及對教師個體及群體的希望和要求，并通過中層管理人員的工作或教師自身的訴求，隨時了解并掌握教師個體及群體對學(xué)校 的合理期望．實現(xiàn)教師與學(xué)校雙方期望的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和默契，保持雙方期望在動態(tài)中的平衡。 相對于地方一般居民和其他職業(yè)的從業(yè)者而言，從事教育教學(xué)工作的教師不論是從學(xué)歷還是工作和生活條件來看，都屬于具有較高文化水平和文明素質(zhì)的知識群體，追求并享受較高水平的生活。我國心理契約研究還處于起步階段，文獻主要集中在 2020 年以后，而關(guān)注心理契約與學(xué)校管理的人更少，因此，研究心理契約在教師管理與隊伍建設(shè)具有特殊的意義和價值。 2 一、心理契約的內(nèi)涵及其特點 心理契約 (Psycho1ogicalContract)是組織與成員之間對彼此應(yīng)付出什么同時應(yīng)得到什么的一種主觀心理約定。在關(guān)注個人物質(zhì)生活的同時，他們還特別在乎高質(zhì)量文化生活和精神需求的滿足，對個人名利也較為淡泊，在與學(xué)校的心理契約關(guān)系中處于弱勢地位時，個人價值與追求的訴求表達與處理方式總是比較溫 和。 信守承諾、及時解釋。 營造以促進師生發(fā)展為本的校園文化。青島：青島出版社 [11]趙淑文（ 2020）：心理學(xué)新編。教師發(fā)展主要表現(xiàn)為教學(xué)業(yè)務(wù)專業(yè)能力的發(fā)展、社會地位與人際交往的發(fā)展、物質(zhì)與精神享受的發(fā)展等。研究發(fā)現(xiàn)，組織有意違約、無力兌現(xiàn)與理解分歧等原因?qū)е?52%的從業(yè)者經(jīng)歷過心理契約違背， 81%的人反映組織至少有一個承諾沒有履行，對個人的組織評價、工作態(tài)度和職務(wù)行為等產(chǎn)生了巨大的負面影響．工作滿意度和忠誠度大大降低。因此，如果學(xué)校在管理中過于依賴規(guī)章制度、合同條款或質(zhì)量控制等外在制約因素．對提高教師工作積極性和學(xué)校管理績效既不現(xiàn)實又不具有科學(xué)的可操作性，甚至有 教師認為這樣的管理是對自己人格和修養(yǎng)的侮辱。組織心理學(xué)家阿吉里斯 (Argyris)1960 年首先運用心理契約概念描述工廠中雇員和工頭之間的關(guān)系 [。 心理契約概念來自于心理學(xué)．由組織行為學(xué)家引入管理領(lǐng)域，國外學(xué)者在探討心理契約概念的同時，也對其結(jié)構(gòu)提出了很多理論。 通過宣揚辦學(xué)理念和校長及其他管理人員管理工作．學(xué)校無時無刻不在表達對教師的期望。教師各自掌握著 特殊的專業(yè)知識和技能，教學(xué)工作具有較強的獨立性，管理者應(yīng)該利用各種渠道和手段創(chuàng)造一種開放的溝通環(huán)境使教師能夠分享他們的工作經(jīng)驗和想法，表達自己的失落感和滿足感。但是，心理學(xué)研究指出．人具有一種高估自己的能力與成績而低估他人的傾向，即相當(dāng)多的不滿情緒不是來自工 作環(huán)境、學(xué)校目標(biāo)或他人，而是來自個體 7 對自己工作成就或失敗原因的非理性認識．即把工作成績歸因于自己的能力，把失敗歸隱于外部條件或他人。北京：北京師范大學(xué)出版社 [8]郭享杰（ 2020）：心理學(xué)教程。這種校園文化的建設(shè)要求學(xué)校及其管理者必須通過擴大教師民主．尊重并發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的參與權(quán)、充分發(fā)揮中層管理人員的紐帶作用建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使學(xué)校管理者與教師上下同心，教育理念得以落實，共識得以建立，學(xué)校使命得以實踐．真正實現(xiàn)人 與事的理想結(jié)合。盡量履行承諾，以換取教師的忠誠。 建立符合學(xué)校、教師特點的心理契約。這是因為心理契約是個人的主觀感覺，而每個人對自己與組織之間關(guān)系的體驗與感受有很大差異，心理契約還會因工作環(huán)境、個體心態(tài)的變化而不同，雙方的期望也會隨員工在組織內(nèi)工作時間的增多而增多。 【 關(guān)鍵詞 】 ： 心理契約 學(xué)校管理 動態(tài)平衡 工作滿意度 近半個世紀的組織行為學(xué)研究表明．社會組織與成員之間在本質(zhì)上是一種基于契約的 交易關(guān)系。員工則遵規(guī)守紀、盡職盡責(zé)、創(chuàng)造和諧人際關(guān)系等。 加強溝通、保持期望的動態(tài)平衡。摸清教師對學(xué) 校工作的滿意程度可以幫助學(xué)校管理者及時掌握教師工作狀況．調(diào)整工作思路和方式。北京：新華出版社 8 [5]莫 雷（ 2020）：心理學(xué)。南京：南京大學(xué)出版社 [3]劉耀中（ 2020）：心理學(xué)。 努力提高教師的工作滿意度。學(xué)校管理者應(yīng)該針對學(xué)校教學(xué)科研、養(yǎng)成教育、管理咨詢等工作內(nèi)容與要求建立不同的教師團隊，分別賦予不同的工作要求和期望，結(jié)合其熱切追求的共同回報，引導(dǎo)他們產(chǎn)生趨同于學(xué)校的心理期望，建立既符合教師自身價值追求又具有一定挑 5 戰(zhàn)性的學(xué)校發(fā)展愿景。交易維度是指具體的、短期的和經(jīng)濟方面的交互關(guān)系，可以用工資、獎金等經(jīng)濟價值度量；關(guān)系維度是比經(jīng)濟利益更為廣泛的、長期的、社會情感方面的交互關(guān)系．包括忠誠、責(zé)任、福利保障、專業(yè)發(fā)展等；團隊維度則是指員工能夠組成一個為實現(xiàn)組織目標(biāo)而遵循特定規(guī)范要求的集體．每個員工都能積極從事角色職責(zé)以外的工作和任務(wù)，主動為他人的事業(yè)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。 1 蟻肄芃芁薇肄羃蕆蒃蝕肅艿葿蠆羋薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄腿螄螅羄莄蝕螄肆膇薆螃艿莃薂螂羈芅蒈螂肀蒁螆螁膃芄螞螀芅葿薈蝿羅節(jié)蒄袈肇蕆莀袇腿芀蠆袆衿蒆蚅袆肁荿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆膀螞袂肈蒞薈羈膀膈蒃羀袀莃荿羀羂膆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀羇羆蒀蒆羆聿芃螅 羅膁蒈蟻肄芃芁薇肄羃蕆蒃蝕肅艿葿蠆羋薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄腿螄螅羄莄蝕螄肆膇薆螃艿莃薂螂羈芅蒈螂肀蒁螆螁膃芄螞螀芅葿薈蝿羅節(jié)蒄袈肇蕆莀袇腿芀蠆袆衿蒆蚅袆肁荿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆膀螞袂肈蒞薈羈膀膈蒃羀袀莃荿羀羂膆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀羇羆蒀蒆羆 聿芃螅羅膁蒈 蟻肄芃芁薇肄羃蕆蒃蝕肅艿葿蠆羋薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿蚇膂莆蒅蚆芄腿螄螅羄莄蝕螄肆膇薆螃艿莃薂螂羈芅蒈螂肀蒁螆螁膃芄螞螀芅葿薈蝿羅節(jié)蒄袈肇蕆莀袇腿芀蠆袆衿蒆蚅袆肁荿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆袃羆膀螞袂肈蒞薈羈膀膈蒃羀袀莃荿羀羂膆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀羇羆蒀蒆羆聿芃螅 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