【正文】 時光，悄然流淌在今年的夏天，如和風(fēng)細(xì)雨般，淡淡灑落歲月的柔情。 二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 作為一名人民教師，要與時俱進(jìn)，隨著時代發(fā)展的步伐不斷的 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。變被動聽課為主動參與 。教師所教的 每一門學(xué)科，都是由一系列特殊的概念、原理和知識點構(gòu)成的知識體系。首先集中在這樣的焦點上，愛！學(xué)生的愛。有了這種愛，就會對工作盡職盡責(zé)，為人師表，從而贏得學(xué)生的愛戴，在學(xué)生心目中樹立較高的威信。 二、拓展視野，把握最新教學(xué)動態(tài) 陳大偉教授主講的《理想課堂建設(shè)與有效教學(xué)》反映了學(xué)習(xí)教學(xué)策略，及時進(jìn)行案例分析、課堂教學(xué)診斷與教學(xué)反思，使我認(rèn)識到這些教學(xué)活動本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí)，是自我矯正，不斷提高的過程。對比自己，我不是一個懶惰的人，我會每天思考教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、教學(xué)問題，但這些僅限于淺顯的思考，缺乏深入透徹的研究。課間十分鐘理應(yīng)是他們嬉戲放松的時刻，即使他們大喊大叫，即使他們追跑打鬧，即使他們談?wù)搶W(xué)習(xí)以外的東西，我也不會再去制止他們，只要他們開心了快樂了就好！我不想讓我們“中國制造的小綿羊”成為“日本制造的大灰狼”的盤中餐，所以我們必須改變我們的教育方式，解除學(xué)生身上的枷鎖與束縛，多給他們一些自由的空間，多注重他們個性的培 養(yǎng)，多鼓勵他們創(chuàng)新。 以上是我在學(xué)習(xí)中的體會，今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個人素養(yǎng)，努力創(chuàng)造優(yōu)良的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，爭取在新的 課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。它是一種摒棄功名目的的純現(xiàn)代的人間真情。有了這種感情做基礎(chǔ)，就會滿懷熱情地投入到工作中。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以成為一個合格的教師。波斯納曾經(jīng)指出教師自身的專業(yè)成長公式：教師的成長 =經(jīng)驗 +反思。但今天聽了李教授的話，我頓時領(lǐng)悟到：原來我們這種訓(xùn)練“小綿羊”的方式是錯誤 的！我們的教育只是停留在如何傳授知識，如何讓學(xué)生考好試，而不去關(guān)注學(xué)生的心理與需求，一味地追求表面的太平與寧靜，卻無情地剝奪了孩子們的快樂。果真如此！從《對校園文化內(nèi)涵及創(chuàng)建的思考》到《課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究》每一個報告無不給了我深深的感悟和很大的啟發(fā)。只有這樣，“大灰狼”只能對我們虎視眈眈卻不敢輕舉妄動，因為我們是生機(jī)勃勃，威猛勇敢的“小老虎”。教學(xué)七年來也沒有記錄自己教學(xué)歷程的教后記，現(xiàn)在想想這可真是一大損失！亡羊補牢，未為遲也。教師學(xué)會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。 因此，教師要善于與學(xué)生溝通，交流。作為教師，不應(yīng)該，也不允許忽視學(xué)生。果真如此！從《對校園文化內(nèi)涵及創(chuàng)建的思考》到《課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究》每一個報告無不給了我深深的感悟和很大的啟發(fā)。只有這樣，“大灰狼”只能對我們虎視眈眈卻不敢輕舉妄動，因為我們是生機(jī)勃勃，威猛勇敢的“小老虎”。教學(xué)七年來也沒有記錄自己教學(xué)歷程的教后記，現(xiàn)在想想這可真是一大損失！亡羊補牢，未為遲也。教師學(xué)會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。 因此，教師要善于與學(xué)生溝通，交流。作為教師，不應(yīng)該，也不允許忽視學(xué)生。教師要掌握每個概念、每個原理的內(nèi)涵，熟悉每個概念、原理在本書本章中的地位作用，弄清章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要對所教學(xué)科的知識有比較系統(tǒng)而透徹的理解，并做到理論聯(lián)系實際，得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)；還要對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和未來有所了解，并能掌握這門學(xué)科的研究方法；對在本學(xué)科方面作出過重大貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家和學(xué)者的生平事跡及其研究成果有所掌握。變單純知識傳授為知能并重 ,教師施教之工 ,貴在引路 ,妙在使學(xué)生開竅 .在課堂教學(xué)中 能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考 。本次培訓(xùn) 班的學(xué)習(xí)中，黎加厚教授的《微課設(shè)計》講座不僅讓我們學(xué)習(xí)到了微課制作和應(yīng)用的相關(guān)知識，更重要的是讓我們認(rèn)識到教學(xué)方法要與時俱進(jìn)，在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此之快的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變。數(shù)萬名靈長類的精英，不管是婉約的，還是粗獷的，都在這柔情的撫摸下，悄然無息的升華著自己。于是，今年的夏天又真的很美了起來。王老師用自己獨特的人格魅力真正讓我體會到了什么叫做“學(xué)為人師，行為世范”。 這幾年的教育生涯 ,讓我已經(jīng)慢慢倦怠 ,已不知道從什么時候開始 ,自己變得有些抱怨 ,抄不完筆記 ,頻繁的檢查 ,刻薄的制度 ,一項又一項的學(xué)習(xí)任務(wù) ,學(xué)生又那么調(diào)皮等 ,都是那么沉重 ,把教師當(dāng)成了一種職業(yè) ,一種謀生的職業(yè) ,可通過這次培訓(xùn) ,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作 ,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的方法與捷徑 ,愛 是教育永恒的主題 ,讓我更好的知道去愛學(xué)生 ,讓我們學(xué)生在更好的環(huán)境下健康成長 .歷經(jīng)兩天的培訓(xùn) ,讓我走進(jìn)了專家們的心靈世界 ,感嘆于 他們思維的敏捷 ,語言的風(fēng)趣 ,獨特的教育視角 ,健康樂觀的人生觀和豐富的教學(xué)經(jīng)驗 .使我深深的感到了外教的教學(xué)真諦 :他們重視營造語言環(huán)境 ,重視課堂的趣味性 ,他們常常使用夸大的生動活潑的面部表情 ,肢體語言和我們交流 ,甚至把自己容入所講的故事情節(jié) ,按不同角色給我們表演 .在生動有趣的課堂中 ,我們隨著老師一起快樂一起進(jìn)步 ,自身的口語也在交流中得到了進(jìn)一步的提高 .同時我們也深深的懂得了在平時教學(xué)中要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué) 。 第三篇：骨干教師培訓(xùn)感言 （一）具有扎實、精深的專業(yè)知識和嫻熟的教學(xué)技藝 即本體性知識和實踐性知識。一個教師的人格修養(yǎng)，道德情操。教師有了這種純真的愛，就會熱愛學(xué)校，善待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，就不會諷刺，挖苦，歧視，體罰或變相體罰學(xué)生，就可以減少或避免對學(xué)生的“無意傷害”。專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述 簡要精辟，將為我的教學(xué)實踐起到提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。即教師只有在自己的教學(xué)過程中多反思多動腦，才能不斷地改進(jìn)不斷地成長?，F(xiàn)在我想通了，以后我不再做這樣的老師，我要把快樂還給孩子。 第二篇：骨干教師感言 2篇 有幸參加了為期四天的骨干教師研修班，本以為這四天會是漫長而枯燥的，但當(dāng)我真的坐在教室中聆聽著一位位教授學(xué)者精彩生動的報告，猶如一股清泉注入我的心田，讓我倍感清爽。一個教師的人格修養(yǎng)，道德情操。教師有了這種純真的愛，就會熱愛學(xué)校，善待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，就不會諷刺，挖苦，歧視，體罰或變相體罰學(xué)生，就可以減少或避免對學(xué)生的“無意傷害”。專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述 簡要精辟，將為我的教學(xué)實踐起到提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。即教師只有在自己的教學(xué)過程中多反思多動腦，才能不斷地改進(jìn)不斷地成長。現(xiàn)在我想通了，以后我不再做這樣的老師，我要把快樂還給孩子。骨干教師感言 2 篇 第一篇：骨干教師感言 2篇 有幸參加了為期四天的骨干教師研修班，本以為這四天會是漫長而枯燥的，但當(dāng)我真的坐在教室中聆聽著一位位教授學(xué)