【正文】 由于作者知識(shí)面不廣與計(jì)算機(jī)技術(shù)的有限，文章與系統(tǒng)都存在著許多不足，請(qǐng)各位老師同學(xué)指正，以期有所提高。 ,1,3 script language=javascript alert(39。39。passwordamp。Database=BooKManage。 表 所示。第三，根據(jù)出庫單系統(tǒng)能統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期的教材費(fèi)用，也可以核算畢業(yè)班的大學(xué)期間的教材費(fèi)用。 （ 2）靈活性：支持當(dāng)前開發(fā)人員必須建模的復(fù)雜系統(tǒng)，包括使用多種構(gòu)件和多種語言的系統(tǒng)。在實(shí)用上并不需要為所有的類畫狀 態(tài)圖，僅為那些有多個(gè)狀態(tài)，其行為受外界環(huán)境的影響并且發(fā)生改變的類畫狀態(tài)圖。這些圖形符號(hào)和文字所表達(dá)的是應(yīng)用級(jí)的模型，在語義上它是 UML 元模型的實(shí)例。系統(tǒng)中還有這七種基本元素的變化體，如角色、信號(hào) (某 種類 )，進(jìn)程和線程〔某種活動(dòng)類 )，應(yīng)用程序、文檔、文件等。接口在 UML中被畫成一個(gè)圓和它的名字。 UML圖形結(jié)構(gòu)清晰，建模簡(jiǎn)潔明了，容易掌握使用。 UML的出現(xiàn)，進(jìn)一步的推進(jìn)面向?qū)ο蠓椒ǖ陌l(fā)展 . 統(tǒng)一建模語言 UML 的背景 面向?qū)ο蠓椒ǔ霈F(xiàn)于 20世紀(jì) 70年代中期，從 1989年到 1994年，面向?qū)ο蠓椒◤牟坏?10個(gè)增加到 50多個(gè)，這些不同的面向?qū)ο蠓椒ň哂胁煌慕７?hào)體系，用戶很難找到一個(gè)完全滿足自己要求的建模語言。將問題域中現(xiàn)實(shí)存在的事物看作對(duì)象，用對(duì)象﹑類﹑繼承﹑封裝﹑消息等容易為人們所理解且與現(xiàn)實(shí)世界相一致的概念描述這些事物及事物 之間的聯(lián)系。 雖然結(jié)構(gòu)化生命周期法和原型法是開發(fā) MIS兩種常用的方法 ,但是 ,由于本身的局限性 ,注定了這兩種方法必將被新的開發(fā)方法所代替而退出歷史舞臺(tái) ,面向?qū)?象 (OO)方法的出現(xiàn)克服了結(jié)構(gòu)化生命周期法和原型法的缺點(diǎn) ,成為了目前主流的軟件開發(fā)方法 . 面向?qū)ο蠓椒? 面向?qū)ο蠓椒ǜ拍畹奶岢? 面向?qū)ο蠓椒?[4](ObjectOriented Method)是一種把面向?qū)ο蟮乃枷霊?yīng)用于軟件開發(fā)過程中，指導(dǎo)開發(fā)活動(dòng)的 系統(tǒng) 方法，簡(jiǎn)稱 OO (ObjectOriented)方法，是建立在“對(duì)象”概念基礎(chǔ)上的方法學(xué)。然而，在當(dāng)今的信息時(shí)代，用戶的需求是變化，且變化大部分是針對(duì)功能。一些不具備條件的出版社也爭(zhēng)相出版大學(xué)教材 ,許多熱門專業(yè)往往有十幾個(gè)甚至更多版 本的教材。 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 基于 UML 的高校教材管理系統(tǒng) 建模與實(shí)現(xiàn) 學(xué) 院 專 業(yè) 年級(jí)班別 學(xué) 號(hào) 學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師 200 年 月 日 摘要 i 摘要 我國的高校教材管理本來就存在很多問題，其中一個(gè)比較突出的問題就是手工操作程度比較高，在高等學(xué)校擴(kuò)招之前，這個(gè)問題并不是很突出，但是隨著高校的擴(kuò)招，高校需要處理的教材比過去增加了一倍以上，如何高效的管理教材成立一個(gè)急需解決的問題。這種教材出版的無序狀態(tài) ,對(duì)高校教材管理部門的教材選用工作造成了一定的難度 ,給教材管理部門的教材采購工作帶來了消極的影響。因此，這種變化對(duì)基于過程的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)來說是災(zāi)難的，用這種技術(shù)設(shè)計(jì)出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)常常是不穩(wěn) 定的。對(duì)象是由數(shù)據(jù)和容許 的操作組成的封裝體，與客觀實(shí)體有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，一個(gè)對(duì)象類定義了具有相似性質(zhì)的一組對(duì)象。 穩(wěn)定性好。不同的建模語言，使得軟件設(shè)計(jì)人員，開發(fā)人員和用戶之間的交流十分困難。 使用 UML進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，可以加速開發(fā)進(jìn)程，提高代碼質(zhì)量，支持動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)需求。 第三種是協(xié)作 (collaboration)，協(xié)作定義了交互的操作，也就是一些角色和其它元素一起工作，提供一些合作的動(dòng)作，這些動(dòng)作比元素的總和要大。 動(dòng)作事物 動(dòng)作事物是 UML模型中的動(dòng)態(tài)部分。還應(yīng)注意到 UML 表示法同 UML 語義之間具有相互解釋、相輔相成、密不可分的關(guān)系。而活動(dòng)圖描述滿足用例要求所要進(jìn)行的活動(dòng)以及活動(dòng)間的約束關(guān)系，有利于識(shí)別并行活動(dòng)。 （ 3）整合到應(yīng)用程序生命周期的容易程度高，支持雙向工程參與迭代式開發(fā)?？傊碌臉I(yè)務(wù)流程將省去了很多人工操作帶來的低效率，高錯(cuò)誤，新系統(tǒng)在有利于節(jié)省人員，時(shí)間，資金，提高效率。 Stockpile(BookID,StockNumber)。UID=sa。 ,1,1 if 0 and radio=01 then session (name)=getname session (pwd)=password end if end if 39。 ,1,1 % td height=24 width=80 align=center ISBN/td td height=24 width=80 align=center 教材名 /td td height=24 width=80 align=center 出版社 /td td height=24 width=80 align=center 出版時(shí)間 /td td height=24 width=80 align=center 價(jià)格 /td % while not tr for j=0 to tdamp。 刪 除 成 功 ！39。謝謝 ！參考文獻(xiàn) 34 參 考文獻(xiàn) [1] 姚文斌 ,楊玉芝 《高校教材管理現(xiàn)狀分析及改革》沈陽醫(yī)學(xué)院報(bào) 第 7卷 第2期 [2] 湯麗英 《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教材的信息管理》無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 第 5卷第 3期 [3] 翼振燕 《 UML系統(tǒng)分析與應(yīng)用設(shè)計(jì)》 北京 人民郵電出版社 [4] 陳華 《 UML建模語言在信息管理系統(tǒng)中的應(yīng)用》華中科學(xué)大學(xué)碩士學(xué)位論文 [5]劉敏鶯 楊麗 文學(xué)義 《 Rational Rose 2020基礎(chǔ)教程》北京 冶金工業(yè)出版社 [6]張龍祥 《 UML與系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)》北京 北京郵電出版社 [7]張立厚等 《信息管理系統(tǒng) (MIS)》廣州 廣東世界圖書出版公司 [8]Martin Fowler kendall Scott 著 徐家福 譯 《 UML 精粹》 清華大學(xué)出版社 培生教育出版集團(tuán) [9]鄭阿奇 《 SQLServer 實(shí)用教程》電子工業(yè)出版社 北京 [10] 吳明輝等 《 ASP 網(wǎng)絡(luò)辦公及商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例導(dǎo)航》 人民郵電出版社 [11]姚淑珍等譯 Craig Larman 著 《 UML 和模式應(yīng)用》 機(jī)械工業(yè)出版 社 [12]王瑞金等 《統(tǒng)一建模語言 UML 極其建模實(shí)例》 計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究 [13] 7. 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[15] 邱仲潘等 .UML 與 Rational Rose 2020 從入門到精通 .2020. 致謝 35 致謝 光陰似箭，日月如梭 。 本論文綜合運(yùn)用了專業(yè)知識(shí)，如軟件工程，數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)知識(shí) ,UML 方法。stuNumamp。getname1amp。 and password=amp。數(shù)據(jù)庫聯(lián)接文件 Set =() =sqloledb ProvStr=Sever=ZCW。 Order(OrderNum,BookID)。第二，省去了教材發(fā)放登記表，只要利用系統(tǒng)生成的出庫單后修改系統(tǒng)自動(dòng)修改教材庫存量。 Rational Rose 具有下面 5 方面的優(yōu)點(diǎn)： （ 1）易 于使用：即便對(duì)于那些建模方法和實(shí)踐的新手也能使用。通常，狀態(tài)圖是對(duì)類圖的補(bǔ)充。 UML 符號(hào)的表示法也定義了視見元素，并為開發(fā)者或開發(fā)工具使用這些圖形符號(hào)和文本語法進(jìn)行高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開發(fā)方法分析 10 系統(tǒng)建模提供了標(biāo)準(zhǔn)。 類 、接 口 、協(xié)作、用例、活動(dòng)類、構(gòu)件和結(jié)點(diǎn)這七個(gè)元素是在 UML模型中使用 的最基本的結(jié)構(gòu)化事物。一個(gè)接口可以高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開發(fā)方法分析 8 實(shí)現(xiàn)類或組件的全部動(dòng)作，也可以只實(shí)現(xiàn)其中的一部分。 (5)易于掌握使用。于是九年前（ 1997 年末）， UML 作為一種表達(dá)方式迥異于 Java、 C++、 C 等具象編程語言的新式統(tǒng)一對(duì)象建模語言應(yīng)運(yùn)而生。 面向?qū)ο蠓椒ǖ膬?yōu)點(diǎn) 與人類習(xí)慣和思維方法一致。 原型法雖然在升級(jí)維護(hù)上問題沒有結(jié)構(gòu)化生命周期法嚴(yán)重，但是也有很大的一個(gè)弊病， 系統(tǒng)一旦多次升級(jí)維護(hù)，那么系統(tǒng)的可靠性與可理解性將大大減低，因?yàn)樵头看紊?jí)維護(hù)實(shí)際上就是在 ” 堵 ” 漏洞，“堵”多了，系統(tǒng)的性能將受到巨大的影響。另外，結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法是圍繞實(shí)現(xiàn)處理功能“過程”來構(gòu)造系統(tǒng)的。但是 ,目前教材質(zhì)量的良莠不齊、教材內(nèi)容雷同的現(xiàn)象 ,在大學(xué)教材市場(chǎng)上比較普遍。 本文就高校教材管理面臨的問題，提出建立高校管理信息系統(tǒng)，改變低效率的手工操 作方式，重點(diǎn)介紹當(dāng)前軟件建模的流行語言 —— UML（統(tǒng)一建模言語），并用 UML 建立高校建材管理系統(tǒng)的模型。 高校教材管理現(xiàn)狀及軟件開發(fā)方法分析 2 教材價(jià)格偏高的原因及對(duì)高校教材管理工作的影響 排除物價(jià)上漲 ,有些教材的價(jià)格偏高 ,其原因是 :第一、國家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)以及知識(shí)分子待遇的不斷提高 ,編寫教材的稿費(fèi)在近幾年有了較大幅度的增長(zhǎng)。換而言之，用戶需求的變化造成 MIS系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的較大變化，需要花費(fèi)很大的代價(jià)才能實(shí)現(xiàn)這種變化，有時(shí)甚至無法實(shí)現(xiàn)。而繼承性是對(duì)具有層次關(guān)系的類的屬性和操作進(jìn)行共享的一種方式。面向?qū)ο蟮姆椒ò炎罘€(wěn)定的部分 —— 對(duì)象作為構(gòu)筑系統(tǒng)的基本單位，把最容易發(fā)生的變化部分 ——— 屬性和服務(wù)封裝在對(duì)象之內(nèi)。因此，有必要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)﹑統(tǒng)一的建模語言。 UML適用于各種規(guī)模的系統(tǒng)開發(fā)。因此，協(xié)作具有結(jié)構(gòu)化、動(dòng)作化、維的特性。它們是模型的動(dòng)詞，代表時(shí)間和空間上的 動(dòng)作。 UML 表示法的主要內(nèi)容可由下列五類圖 (九種模型圖 )來定義： 第一類是用例圖 (Use case diagram) 從用戶角度描述系統(tǒng)功能，并指出各功能的操作者。 第四類是交互圖 (Interactive diagram),描述對(duì)象間的交互關(guān)系。 （ 4）可伸縮性：支持大型﹑復(fù)雜的項(xiàng)目和大型而且通常隊(duì)員分散的各個(gè)不同的地方的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。 系統(tǒng)改進(jìn)后的活動(dòng) 圖 教務(wù)處提交班級(jí)和學(xué)院信息生成學(xué)院和班級(jí)信息。 表 所示。PWD=sa。當(dāng)教師登陸時(shí)，執(zhí)行下面程序段 if radio=03 then select * from Teacher where Name=39。(j).valueamp。)。大學(xué)四年轉(zhuǎn)眼間將成為歷史，但是正是這將成為歷史的四年，給我的人生帶來了很多的變化。在文章的第三章中，運(yùn)用 SQLServer 和 ASP 實(shí)現(xiàn)高校教材管理系統(tǒng)。/script end if if op=刪除 then set rs=() select * from Student where ID=amp。amp。39。 連接的代碼數(shù)據(jù)庫為在 文件中： % 39。 表 所示。 綜上可得出了采用計(jì)算機(jī)處理之后的業(yè)務(wù)流程的變 化，主要有三個(gè)變化，第一，不用匯總?cè)５慕滩挠嗁徲?jì)劃，只要輸入每個(gè)班級(jí)的教材訂購計(jì)劃系統(tǒng)自動(dòng)生成每種教材的總訂購量。在節(jié)點(diǎn)內(nèi)部，放置可執(zhí)行部件和對(duì)象以顯示節(jié)點(diǎn)跟可執(zhí)行軟件單元的對(duì)應(yīng)關(guān)系 . 系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的工具 —— Rational rose Rational Rose 由美國 Rational 軟件公司的軟件工程專家 Booch﹑Jacobson﹑ Rumbaugh 等人研制，它是用來分析和設(shè)計(jì)面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的強(qiáng)大工具，也是當(dāng)前業(yè)界最流行的可視化軟件開發(fā)工具之一。包括狀態(tài)圖 (State chart diagra