【正文】 并對(duì)不良的性格 (如怯懦、自卑、狹隘、嫉妒、敵對(duì)、暴躁、孤僻、猜疑、急躁、抑郁等 )進(jìn)行矯治。學(xué)生必須有一定的自我調(diào)節(jié)能力，有一個(gè)自我心理健康維護(hù)的意識(shí)。例如舉行題為“祖國(guó)需要意志堅(jiān)強(qiáng)的人”的主題班會(huì)等，也能取得良好的教育效果。 據(jù)調(diào)查，目前的家長(zhǎng)大部分沒有學(xué)過教育學(xué)或心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。教師和學(xué)生絕不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)、命令和服從的關(guān)系，而應(yīng)是平等、民主、互助的關(guān)系。例如，重智輕德，重課內(nèi)輕課外；重尖子輕后進(jìn)生等現(xiàn)象。對(duì)這些孩子，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以避免發(fā)生心理障礙，從而健康成長(zhǎng)的。心理健康教育是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成因素。其中，矛盾主要集中在教學(xué)與教育缺乏科學(xué)的心理學(xué)的指導(dǎo)。 現(xiàn)在的 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 ，生理上的成熟期提前了，但心理的成熟期反而有些推遲，前者的提前使父母、教師發(fā)生誤解，提早將他們按成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們；后者的推遲，使他們難以承受 這種要求，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生逆反心理過分強(qiáng)調(diào)，就是忽視了學(xué)生心理與生理上成熟期的差距，過于放任，缺乏足夠的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩喜荒芙】蛋l(fā)展。 ①家庭教育不當(dāng)?？上?duì)于這種悄悄來(lái)到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長(zhǎng)、老師也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫 助他們度過“過渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期。班主任自覺地把心理學(xué)原理融入班級(jí)管理之中，必然能夠提高班主任的工作水平。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“如果他的力量得不到發(fā)揮，他就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿，就會(huì)感到精神上的空虛，進(jìn)而有可能背離學(xué)校教育的軌道。其次，要培養(yǎng)典型。為了培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，就必須讓他們了解有關(guān)的知識(shí)，懂得有關(guān)的道理。 參考資料： 《心理學(xué)原理》 《職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)》 《家庭教育指導(dǎo)》 。良好的人際關(guān)系，能夠滿足交往雙方的各種需要，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)彼此的心理健康。第三，班風(fēng)具有約束作用。 3．開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、擴(kuò)大和延伸。這樣才能正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程避免出現(xiàn)不必要的失誤。 ④ 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 所處的特殊的成長(zhǎng)時(shí)期。我們應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)在 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 出現(xiàn)心理問題原因的分析，這有助于教育者“因材施教”。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。 近幾年來(lái)，教師們都強(qiáng)烈地感到現(xiàn)在學(xué)生的心理越來(lái)越難捉摸，思想教育工作越來(lái)越難進(jìn)行。勤奮感源于其在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，而由于學(xué)習(xí)不當(dāng)，或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，則其容易形成自卑感。 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，甚至極少數(shù)學(xué)生患上不同程度的精神疾病，這一切都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，甚至危害了學(xué)生家庭和社會(huì)。有些后進(jìn)生，甚至被教師所嫌棄，失去了上進(jìn)心，從而自暴自棄。重視學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，促使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)應(yīng)成為每位教師的根本從教觀念。因此，學(xué)校組織