【正文】 我覺(jué)得我校實(shí)施的辦法很好就拿出來(lái)和大家一起分享了。我希望全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心能把課程在系統(tǒng)中放置的時(shí)間長(zhǎng)一些，這樣還能再多次的反復(fù)學(xué)習(xí)。就是要求在提供臨床醫(yī)療的同時(shí)，還要提供康復(fù)服務(wù)。 三級(jí)平衡檢測(cè)法一級(jí)平衡是指在靜態(tài)下不借助外力，患者可以保持坐位或站立位平衡 ；二級(jí)平衡是指在支撐面不動(dòng)（坐位或站立位）進(jìn)行某些功能活動(dòng)時(shí)保持平衡；三級(jí)平衡是指患者在外力作用下仍能保持坐位或站立平衡。在康復(fù)醫(yī)學(xué)課堂上我更加深入的了解了康復(fù)以及康復(fù)醫(yī)學(xué)，也更加確定康復(fù)醫(yī)學(xué)在臨床工作中的重要性。也非常感謝每位為我們傾囊相授的老師們，你們辛苦了。篇二：參加視覺(jué)康復(fù)培訓(xùn)班心得 20210715 參加視覺(jué)康復(fù)培訓(xùn)班心得隨著社會(huì)的快速發(fā)展，黨和政府對(duì)殘疾人康復(fù)工作越來(lái)越重視，出臺(tái)的惠及殘疾人的政策越來(lái)越多，越來(lái)越好，這對(duì)于廣大殘疾人朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)好事。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中互助，在生活中互相關(guān)心，從她們身上使我深切的感受到一個(gè)醫(yī)療職業(yè)者的謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，踏?shí)的工作態(tài)度，對(duì)病患的用心，對(duì)同事的呵護(hù)。首先當(dāng)日值班大夫書寫初始報(bào)告，然后主任、副主任醫(yī)師初審，最后高年資主任醫(yī)師終審，對(duì)于疑難的病例大家一起討論，各自發(fā)表意見，最后統(tǒng)一意見，這樣的報(bào)告程序很合理，也是對(duì)病患的絕對(duì)負(fù)責(zé)，以及對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)，也是非常值得我借鑒學(xué)習(xí)的。這種方法給我們的啟示就是，中西醫(yī)結(jié)合是優(yōu)勢(shì)，更是康復(fù)發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)班內(nèi)容很豐富，有很多亮點(diǎn)，對(duì)康復(fù)臨床實(shí)踐很有幫助，感覺(jué)受益頗豐，不虛此行，有必要給大家匯報(bào)一下，希望能對(duì)同事們有所啟示 。有一個(gè)孩子，父母雙方都是中學(xué)教師，為了有更多時(shí)間照顧孩子，母親申請(qǐng)調(diào)到小學(xué)，父母輪流請(qǐng)一個(gè)學(xué)期的假全程陪伴孩子做康復(fù)訓(xùn)練，卻因孩子本身的缺陷一直進(jìn)步緩慢；有一個(gè)孩子的父親是地地道道的農(nóng)民，孩子是抱養(yǎng)回來(lái)的，沒(méi)有母親，父親為他申請(qǐng)做了人工耳蝸后，在機(jī)構(gòu)附近租房子全 程照顧孩子，沒(méi)有固定的收入，但也堅(jiān)持讓孩子吃到最好的，一個(gè) 40 多歲的農(nóng)民，連字都沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，卻必須用普通話來(lái)教育孩子，進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練；還有一個(gè)孩子的父母因等不及國(guó)家支助的時(shí)間，想要孩子更快的擁有聽力，進(jìn)行正常人的生活，賣房子賣車借錢也要湊幾十萬(wàn)自費(fèi)給孩子做人工耳蝸??為了孩子，很多的家庭都作出了很大的犧牲，也讓很多家庭發(fā)生不和，甚至離異。也非常感謝每位為我們傾囊相授的老師們，你們辛苦了?？祻?fù)程序一般為 2~3 個(gè)月，自我鍛煉應(yīng)該持續(xù)終生。實(shí)際上是評(píng)定被檢查者肌肉收縮力量對(duì)關(guān)節(jié)活動(dòng)度的影響被動(dòng)關(guān)節(jié)活動(dòng)度（ prom）：關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)外力如治療師的幫助而產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)弧。在學(xué)校愛護(hù)公共設(shè)施、樂(lè)于關(guān)心和幫助他人，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參與學(xué)校的公益宣傳和愛國(guó)活動(dòng)。此方法由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬二院唐強(qiáng)教授等創(chuàng)立，認(rèn)為此法突出體現(xiàn)了腦卒中動(dòng)態(tài)治療、整體康復(fù)的優(yōu)勢(shì)。篇三：康復(fù)新進(jìn)展學(xué)習(xí)班體會(huì) 中醫(yī)康復(fù)新進(jìn)展學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)體會(huì) 12 月初，我參加了在大慶市舉辦的由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬二院以及大慶市中醫(yī)院聯(lián)合主辦的“ 2021年中醫(yī)康復(fù)新進(jìn)展學(xué)習(xí)班暨國(guó)家中醫(yī)重點(diǎn)專科中醫(yī)康復(fù)協(xié)作組工作會(huì)議”。我覺(jué)得康復(fù)也是遵循這一道理的，只有當(dāng)我們的患者不斷的去訓(xùn)練，才有希望使其相應(yīng)的功能恢復(fù)，但是康復(fù)中的訓(xùn)練也不是無(wú)目的的訓(xùn)練，我們會(huì)在運(yùn)動(dòng)學(xué)和神經(jīng)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)患者的功能障礙進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然后通過(guò)一些康復(fù)治療 技術(shù)對(duì)患者進(jìn)行有 針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣才能夠達(dá)到好的康復(fù)效果。教學(xué)行動(dòng)守則的第一條是無(wú)條件的接納孩子，第二條就要更進(jìn)一步，走近孩子的世界。例如：在心智解讀方面：與人交談時(shí)，只會(huì)留意到對(duì)方說(shuō)話的表層意思，對(duì)一些語(yǔ)言是完全聽不懂的 。 王梅教授的學(xué)識(shí)淵博、劉勁老師的風(fēng)趣活潑、劉明清老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、柳瑞蘭老師的來(lái)自于實(shí)踐、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專業(yè)，這些都讓我為他們的知識(shí)所折服 !深感從事特殊教育的教師對(duì)孤獨(dú)癥的了解卻少之又少。 在大學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)于孤獨(dú)癥的了解全部來(lái)自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習(xí)也是在幼教機(jī)構(gòu)中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類型的兒童。因此有著特殊的行為特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的隔離、語(yǔ)言理解和表達(dá)的困難、刻板的行為障礙等。 學(xué)會(huì)走近孩子的世界 自閉癥孩子像是和我們生活在兩個(gè)世界里，我們和他們之間有很 大的隔閡?？祻?fù)醫(yī)學(xué)是一門研究殘疾人 及患者康復(fù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科，其目的在于通過(guò)物理療法，運(yùn)動(dòng)療法，生活訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練和心理咨詢等多種手段使病傷殘者盡快的得到最大限度的恢復(fù)，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，達(dá)到最大可能的生活自理，勞動(dòng)和工作的能力，為病傷殘者重返社會(huì)打下基礎(chǔ)。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。頭穴叢刺調(diào)控中樞，康復(fù)訓(xùn)練從外周進(jìn)行調(diào)控，是針刺與康復(fù)同步治療、有機(jī)結(jié)合的一種中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)方法。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等 方面的等級(jí)考試已達(dá)標(biāo)，除了在康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)專業(yè)知識(shí)方面精益求精外，還利用課余時(shí)間專修計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，使我能夠熟練的操作各種辦公軟件，從而提高了自身 的思想文化素質(zhì)。 2021 年 5 月 22 日第 54 屆世界衛(wèi)生大會(huì)討論通過(guò) ：代表個(gè)體生活和生存的全部背景，包括環(huán)境因素和個(gè)人因素。c 慢速牽引 5~7 次或快速牽引 2 次，疼痛癥狀無(wú)緩解者，建議改用其他方法治療?？祻?fù)治療除了康復(fù)師的訓(xùn)練和治療之外，還需要的就是患者的毅力和堅(jiān)持不懈的精神，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持才會(huì)有康復(fù)的效果。我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)僅僅是肇慶就已經(jīng)有如此多的聽障兒童，而我所知道的也僅僅是孩子的父母接受了國(guó)家支助來(lái)到康復(fù)中心的，也許還有很多沒(méi)有得到父母重視，任其在鄉(xiāng)下放養(yǎng)的孩子。 我想我一直能堅(jiān)持起早摸黑的、要轉(zhuǎn)車過(guò)海的上班，也從沒(méi)有嫌過(guò)麻煩，一直在埋怨單位的黑 暗、領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)能，卻也一直沒(méi)有想過(guò)要辭職，也是有原因的，具體是什么我也說(shuō)不清楚。其核心內(nèi)容是選擇于氏（于致順教授）腧穴七區(qū)中相應(yīng)的刺激區(qū)，采用從刺、長(zhǎng) 留針、間斷行針?lè)ǎ樅竽磙D(zhuǎn)， 200 次 /分，捻轉(zhuǎn) 5 分鐘，留針 68 小時(shí)，留針期間結(jié)合現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)（ pt、 ot、 st、認(rèn)知、吞咽、心理、康復(fù)工程等）治療。 進(jìn)修期間我著重學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)及骨傷系統(tǒng)的康復(fù)診療方案，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了康復(fù)醫(yī)學(xué)中的各種評(píng)估、物理治療、作業(yè)治療、語(yǔ)言治療等，對(duì)此有了較為全面的認(rèn)識(shí)。 臨床實(shí)踐不僅鞏固了專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，而且讓我學(xué)會(huì)了如何管理病人，如何與病人建立良好的關(guān)系，如何做好帶教工作，如何成為一名優(yōu)秀的管理者。我覺(jué)得康復(fù)也是遵循這一道理的，只有當(dāng)我們的患者不斷的去訓(xùn)練，才有希望使其相應(yīng)的功能恢復(fù)，但是康復(fù)中的訓(xùn)練也不是無(wú)目的的訓(xùn)練，我們會(huì)在運(yùn)動(dòng)學(xué)和神經(jīng)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)患者的功能障礙進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然后通過(guò)一些康復(fù)治療技術(shù)對(duì)患者進(jìn)行有 針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣才能夠達(dá)到好的康復(fù)效果。 的啟發(fā)！那時(shí)我對(duì)她肅然起敬！那是怎樣一種毅力才讓她堅(jiān)持到現(xiàn)在！她的課與她一樣的樸實(shí)無(wú)華同時(shí)也對(duì)我們?cè)趯?shí)踐中有重要的指導(dǎo)借鑒作用！特別是她所講述的個(gè)訓(xùn)課的環(huán)境要求對(duì)康復(fù)指導(dǎo)員的要求以及教學(xué)教法。以上就是對(duì)于康復(fù)的定義，但是以前很少對(duì)康復(fù)了解得這么的詳盡，只是知道，我們平時(shí)受傷了、患病了過(guò)段時(shí)間就會(huì)恢復(fù)健康，也許這也能說(shuō)是康復(fù)吧！ 我最早接觸到康復(fù)是在去年上半學(xué)期的時(shí)候，在太和醫(yī)院見習(xí)的時(shí)候，有時(shí)候我在病房里面看到有康復(fù)科的醫(yī)生過(guò)來(lái)做床旁康復(fù)，但是當(dāng)時(shí)我也不知道這是干什么的，只是腦海里有一個(gè)印象，就是做這個(gè)有多大用處。肌張力的異常主要包括：肌張力增高（表現(xiàn)為骨肉較堅(jiān)實(shí)，被動(dòng)運(yùn) 動(dòng)時(shí)阻力較正常增大，活動(dòng)幅度受限。我的專業(yè)是護(hù)理學(xué)，從事護(hù)理教學(xué)已經(jīng) 7 年有余，但是臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，通過(guò)各位老師的講解我能把自己置身于學(xué)校的課堂和臨床實(shí)踐中去。中醫(yī)康復(fù)科中 的針灸、推拿等都是在中醫(yī)理論體系的指導(dǎo)下進(jìn)行的。有 324 人支持。收容掛袋由班長(zhǎng)攜帶。我的觀點(diǎn)和學(xué)校是一致的。 一直以來(lái)都認(rèn)為，康復(fù)護(hù)理應(yīng)該在臨床治療結(jié)束后，疾病的恢復(fù)階段介入。比如我們懂得一項(xiàng)技能，當(dāng)我們每天都在應(yīng)用的時(shí)候，我們會(huì)越做越熟練，但是如果我們很久都不去應(yīng)用的話，可能隨著時(shí)間的推移，我們就會(huì)慢慢的遺忘了。 adl 的評(píng)定主要反應(yīng)了人們?cè)诩彝ィɑ蜥t(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)）和在社區(qū)中的最基本能力，因而在康復(fù)醫(yī)學(xué)中是最基本和最重要的內(nèi)容。其次讓我認(rèn)識(shí)到疾病早期康復(fù)的重要性，并掌握了新的技術(shù)：如清潔間歇導(dǎo)尿，神經(jīng)源性膀胱 /直腸功能訓(xùn)練，良肢位的擺放等，并對(duì)心肺康復(fù)的新觀念有了一定的認(rèn)識(shí)。殘疾人康復(fù)知識(shí)面廣、分類較多，這次僅僅就“視力康復(fù)”這一項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)這里學(xué)習(xí)的，不論是醫(yī)院的驗(yàn)配師，或是殘聯(lián)工作者，都很認(rèn)真聽各位老師講課。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深深地體會(huì)到不讀書行再遠(yuǎn)的路也只是個(gè)郵差。同時(shí)，參與日常報(bào)告的 書寫，經(jīng)過(guò)報(bào)告書寫，讓我更深理解病熟悉了日常疾病以及報(bào)告書寫的規(guī)范。“康復(fù)既是一門學(xué)科，更應(yīng)做為一種理念，貫穿到整個(gè)醫(yī)療服務(wù)體系的各個(gè)領(lǐng)域以及整個(gè)醫(yī)療服務(wù)的全過(guò)程中。尤其賈子善教授“腦卒中康復(fù)中的幾個(gè)問(wèn)題”，均緊密結(jié)合臨床，試舉幾例：如何把握腦卒中適應(yīng)性恢復(fù)和內(nèi)在性恢復(fù)的關(guān)系？如何確定腦卒中康復(fù)訓(xùn)練的策略：治療性康復(fù)為主還是以預(yù)防性或代償性康復(fù)為主？關(guān)于維持性康復(fù)：要多大 強(qiáng)度，每天多長(zhǎng)時(shí)間，日常生活活動(dòng)能否維持還是專門訓(xùn)練才能維持？康復(fù)治療的組織傳遞方式上，是一對(duì)一訓(xùn)練好，還是小組訓(xùn)練或交替訓(xùn)練更好？再比如基本動(dòng)作訓(xùn)練和其他訓(xùn)練的關(guān)系，老年人康復(fù)的注意點(diǎn)？等等。這些不是一般的孩子，不可以把他們抱起來(lái)拋，因?yàn)樗麄兩砩嫌兄犜O(shè)備，不可以玩太劇烈的運(yùn)動(dòng)，不可以玩水，不可以獨(dú)自上廁所??他們像國(guó)寶般被保護(hù)著，沒(méi)有了一般孩子的童趣。其次讓我認(rèn)識(shí)到疾病早期康復(fù)的重要性，并掌握了新的技術(shù)：如清潔間歇導(dǎo)尿，神經(jīng)源性膀胱 /直腸功能訓(xùn)練，良肢位的擺放等，并對(duì)心肺康復(fù)的新觀念有了一定的認(rèn)識(shí)。呼氣與吸氣之間要均勻，連貫，緩慢，但不可憋氣。 ：痛覺(jué)、觸覺(jué)、溫度覺(jué)深感覺(jué)：運(yùn)動(dòng)，位置，震動(dòng)覺(jué)復(fù)合感覺(jué)：皮膚定位，兩點(diǎn)辨別，實(shí)體，體表圖形覺(jué) 22.代謝當(dāng)量（ mets）音譯梅脫，是以安靜、坐位是的能量消耗為基礎(chǔ)，表達(dá)各種活動(dòng)時(shí)相對(duì)能量代謝水平的常用指標(biāo)，是評(píng)估心肺功能的重要指標(biāo)。在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學(xué)們和睦相處 。引用到會(huì)專家的共識(shí)，作為結(jié)束語(yǔ)。如周謀望教授回顧了“脊髓損傷康復(fù)近 40 年的進(jìn)展”，王寧華教授介紹了“上肢機(jī)器人在腦功能重塑中的應(yīng)用”，許光旭教授的“神經(jīng)阻滯的臨床基礎(chǔ)與應(yīng)用策略”以及廖維靖教授的“痙攣的綜合康復(fù)治療”，介紹了有關(guān)方面的綜合進(jìn)展，有理論有實(shí)踐，有圖有真相，開拓了眼界。篇二：康復(fù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)心得體會(huì)康復(fù)專科護(hù)士培訓(xùn)心得體會(huì) 康復(fù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)心得體會(huì) 首先，感謝院領(lǐng)導(dǎo)、科室主任、護(hù)士長(zhǎng)的培養(yǎng)以及各位同事在工作上的支持，讓我有幸參加了四川大學(xué)華西醫(yī)院第五屆“康復(fù)專科護(hù)士培訓(xùn)班”。不少自閉癥孩子記憶力不錯(cuò)或者有某些方面特長(zhǎng)，家長(zhǎng)在為孩子不是弱智慶幸 的同時(shí)，也走進(jìn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)的死胡同，很多機(jī)構(gòu)和教師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學(xué)會(huì)很多特殊本領(lǐng)，可是很難主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)交往與溝通，獨(dú)立生存與生活，他們的情緒行為問(wèn)題還會(huì)為今后的父母、社會(huì)的撫養(yǎng)造成很大負(fù)擔(dān)。 其次，我更多的了解一些對(duì)于自閉癥干預(yù)的技能。我覺(jué)得這是現(xiàn)在社會(huì)上很多所謂的專家學(xué)者所缺少的 !只有真正深入實(shí)踐的專家才能有 自己的東西，才能在給我上課時(shí)生動(dòng)有趣又能給我們深刻的啟發(fā) !印象中記得王教授在課中舉了一個(gè)列子：一個(gè)孤獨(dú)癥兒童問(wèn)她 你為什么戴眼鏡 ，她回答了七八次 因?yàn)榻?等原因，最后在兒童第九次問(wèn)她 你為什么戴眼鏡 時(shí)她把眼鏡摘掉了，這時(shí)兒童笑了，不再繼續(xù)問(wèn)了。 自閉癥康復(fù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 我是 20xx 年畢業(yè)的新進(jìn)教師，現(xiàn)從教于特殊教育學(xué)校。在這充實(shí)的 2 天學(xué)習(xí)中，我聽取了北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室李小俚教授、胡曉毅教授、澳門身心醫(yī)學(xué)會(huì)劉建新教授等人的講座。這些孩子在人際交往方面的缺陷往往會(huì)讓父母都覺(jué)得很絕望。有時(shí)候我在病房里面可以看到有康復(fù)科的醫(yī)生過(guò)來(lái)做床旁康復(fù)，但是當(dāng)時(shí)我也不知道這是干什么的，只是腦海里有一個(gè)影響，就是“促進(jìn)疾病的恢復(fù)”，后來(lái)我觀察到做床旁康復(fù)的病人大多數(shù)都是手術(shù)后幾天或者是出現(xiàn)了肢體癱瘓癥，但是還處于保守治 療的一些患者，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得康復(fù)應(yīng)該很有作用吧！不然怎么哪么多的病人在做康復(fù)治療，有些病人一天還要去康復(fù)科好幾趟去做康復(fù)治療呢，但是我也不知道他們?nèi)タ祻?fù)科主要是做一些什么樣的治療。 這次的學(xué)習(xí)也讓我有緣結(jié)識(shí)了來(lái)自五湖四海的護(hù)理同仁們。當(dāng)然此次重點(diǎn)是介紹一種腦卒中康復(fù)的新方法 針康法，也是我此行的主要目的。在畢業(yè)之際，總結(jié)了