【正文】 時時處處觀察學生，了解學生，對出現(xiàn)的問題及時指導解決。我決心在以后的工作中要以黃靜華老師為榜樣，象黃老師那樣，務求實效，倡導教書育人，為人師表，象黃老師那樣“樹師德、鑄師魂、正師風”，做一個道德高深、治學嚴謹、作風正派的教師，為學生健康成長而愛崗敬業(yè)，積極奉獻，做一個學生、社會歡迎的老師。因為，天空不會永遠陰暗，當烏云退盡的時候，藍天上燦爛的陽光就會照亮大地。因此加強師德建設就顯得十分重要。 看了黃靜華的報告很受啟發(fā)和教育，在今后的教育教學工作中應該以她為榜樣，為人師表，教書育人。因此加強師德建設就顯得十分重要。 看了黃靜華的報告很受啟發(fā)和教育，在今后的教育教學工作中應該以她為榜樣，為人師表，教書育人。原先有些教師對教育缺乏熱情，對學生缺少愛心，對自己缺少信心，自從對三愛教育進行學習后教師們重新認識了教育、學生和自己，給這三者重新進行了定位，愛教育培養(yǎng)了敬業(yè)精神，愛學生提高了自身的育人水平，愛自己塑造了良好的師德風范，對我們普通教師來說，努力使自己作到人民滿意的教師，培養(yǎng)出人民滿意的學生是我們永遠追求的目標?！痹邳S老師看來，讓學生在班級活動中發(fā)揮特長愛好，是使每個孩子找到自尊和自信的好辦法。正因為如此，人們把教師譽之為 人類靈魂的工程師 ?！蹦峭傻膯柡?，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。以這兩個需要去做工作，才是最成功，也是最少阻力的工作。但是受趨利原則的影響，部分教師的人生價值取向趨于 中性人格 。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；功利；那根粉筆畫出的是彩虹 .二十一世紀呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì) 教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。在市場經(jīng)濟條件下，多數(shù)教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養(yǎng)一代代新人奉獻美好年華，但也確有部分教師，他們對選擇 教書匠 的職業(yè)感到無奈，把從事教育僅 僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。她始終以“努力幫助每個孩子獲得成功的體驗”作為自己做每項工作的目的。 第二篇：學習優(yōu)秀教師黃靜華事跡心得體會 當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。教師肩負著為社會培養(yǎng)人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質(zhì)、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。她在工作中提出的“以真誠去呼喚真誠”，“孩子的自尊，就像玫瑰花瓣上滾動的露珠，璀璨而容易跌落?！凹偃缥沂呛⒆?，假如是我的孩子”，黃靜華老師用充滿責任感的換位思考，為我們注解了怎樣“用心去愛每一個學生”，在她的眼中，每一個孩子都是可愛的。以這兩個需要去做工作，才是最成功，也是最少阻力的工作。 孩子們的名字既叫明天，也叫今天。以這兩個需要去做工作，才是最成功，也是最少阻力的工作。 孩子們的名字既叫明天，也叫今天。 為人師者，我們肩負“傳道，授業(yè)，解惑”的重任，為了學生的錦繡前程；為了家長們望子成龍，望女成鳳的期盼；為了對得起自己的良知，我們要“淡泊以明志，寧靜以致遠”，固守清貧、默默耕耘、無私奉獻?? 人生于世，還有許許多多的責任，甚至還會有一些苦難。以這兩個需要去做工作，才是最成功，也是最少阻力的工作。對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感。有時覺得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生是我們的神圣事業(yè)。 全面貫徹落實教育局文件精神，開展對照身邊典型學習為主題的教育活動，我們集體學習了優(yōu)秀教師黃靜華的感人事跡，她的敬業(yè)精神確實值得我們學習。她在三十多年的工作中，始終涌動著一片對學生的“愛心”。而我們的師德狀況與師德建設工作存在諸多方面不適應新的要求，這也是客觀事實。教師既是孩子們美好明天的指引者和建設者，又是孩子幸福今天的締造者和保護者 。 第四篇：學習優(yōu)秀教師黃靜華先進事跡心得體會 黃靜華老師在三十多年的工作中，始終涌動著一片對學生的“愛心”。教師既是孩子們美好明天的指引者和建設者，又是孩子幸福今天的締造者和保護者。 第三篇：學習優(yōu)秀教師黃靜華先進事跡心得體會 黃靜華老師在三十多年的工作中，始終涌動著一片對學生的“愛心”。她始終以“努力幫助每個孩子獲得成功的體驗”作為自己做每項工作的目的。在市場經(jīng)濟條件下，多數(shù)教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養(yǎng)一代代新人奉獻美好年華，但也確有部分教師，他們對選擇 教書匠 的職業(yè)感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了 事。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；功利；那根粉筆畫出的是彩虹 .二十一世紀呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。 “這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉??”當看了《三愛教育》上許多全國優(yōu)秀教師的先進事跡后，我不禁想到了這首歌，想到這不正是對那些優(yōu)秀教師們最貼切的注解嗎？他們有著名的名教師、也有桃李天下的普通 中小學教師、更有貧困落后辦學艱難的山區(qū)村小的教師。主要表現(xiàn)是言行不一，說的一套，行的又是另一套。倘若我們每位教師都是“神”，我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空。”那童稚的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。正因為如此，人們把教師譽之為 人類靈魂的工程師 ?！痹邳S老師看來