學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師黃靜華事跡心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 少阻力的工作?！秉S老師也這樣說：“以換位思考，站在學(xué)生家長(zhǎng)的地位去考慮對(duì)學(xué)生的態(tài)度， 那樣對(duì)學(xué)生就多一份愛心，少一份酷求”。他們希望得到尊重和欣賞。 黃靜華老師的報(bào)告很精彩，不唱高調(diào)，內(nèi)容務(wù)實(shí)，工作有創(chuàng)新，很 貼近教育教學(xué)工作的實(shí)際，這樣的報(bào)告令人滿意，使人受益匪淺。 孩子們的名字既叫明天，也叫今天。 加強(qiáng)師德建設(shè)是時(shí)代的要求，也是公眾對(duì)教師的要求。 未成年人是祖國(guó)的未來，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)意義深遠(yuǎn)。 孩子們的名字既叫明天，也叫今天。以這兩個(gè)需要去做工作，才是最成功，也是最少阻力的工作?！秉S老師也這樣說：“以換位思考，站在學(xué)生家長(zhǎng)的地位去考慮對(duì)學(xué)生的態(tài)度，那樣對(duì)學(xué)生就多一份愛心，少一份酷求”。他們希望得到尊重和欣賞。愛是會(huì)傳遞的，用我們的愛去感染學(xué)生的愛，用我們的生命之光點(diǎn)燃學(xué)生生命 的希望之光，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)使我更深刻更正確的認(rèn)識(shí)了自己的工作、學(xué)生和自己，為前行的道路找準(zhǔn)了方向?！凹偃缥沂呛⒆?，假如是我的孩子”，黃靜華老師用充滿責(zé)任感的換位思考，為我們注解了怎樣“用心去愛每一個(gè)學(xué)生”，在她的眼中，每一個(gè)孩子都是可愛的。 “這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉??”當(dāng)看了《三愛教育》上許多全國(guó)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，我不禁想到了這首歌，想到這不正是對(duì)那些優(yōu)秀教師們最貼切的注解嗎？他們有著名的名教師、也有桃李天下的普通中小學(xué)教師、更有貧困落后辦學(xué)艱難的山區(qū)村小的教師。她認(rèn)為我們當(dāng)教師的責(zé)任重大，“一手牽著孩子的今天，一手牽著祖國(guó)的明天”，工作要符合兩個(gè)需要：一是符合社會(huì)的需要，二是滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！肮ぷ髦?，我時(shí)刻想著兩句話：假如這些學(xué)生是我的孩子、假如我是這些孩子。她在工作中提出的“以真誠(chéng)去呼喚真誠(chéng)”，“孩子的自尊，就像玫瑰花瓣上滾動(dòng)的露珠，璀璨而容易跌落。主要表現(xiàn)是言行不一，說的一套，行的又是另一套。精通業(yè)務(wù)，是搞好教學(xué)工作的前提。面對(duì)新形勢(shì) 加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè) 的新任務(wù)，對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)又提出了更高的要求。教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的社會(huì)職責(zé)，其教育學(xué)生的手段主要是自己的知識(shí)、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質(zhì)、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。倘若我們每位教師都是“神”，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。不錯(cuò)，教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任?！苯o我留下明天的希望之光。 第二篇：學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師黃靜華事跡心得體會(huì) 當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇。通過學(xué)習(xí)，使我們更明確了自己的任務(wù)和職責(zé)?！叭耍墙逃暮诵暮途?，是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。她提出了“教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人就等于學(xué)會(huì)欣賞自己”的專項(xiàng)教學(xué)，她倡導(dǎo)的“教育八 法”等工作方法，使我深受啟發(fā)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。她始終以“努力幫助每個(gè)孩子獲得成功的體驗(yàn)”作為自己做每項(xiàng)工作的目的?！秉S老師說：“班主任就是要努力營(yíng)造寬松和積極向上的氛圍，讓每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮自己的潛能。為此，我們充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義，將職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要地位才能提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性 . 黃靜華老師的報(bào)告很精彩，不唱高調(diào)，內(nèi)容務(wù) 實(shí)，工作有創(chuàng)新，很貼近教育教學(xué)工作的實(shí)際，這樣的報(bào)告令人滿意，使人受益匪淺。人生理想趨向?qū)嶋H，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個(gè)人幸福追求實(shí)在，行為選擇偏重實(shí)惠，對(duì)非顯效性的教育教學(xué)研究、專業(yè)探討投入精力減少，個(gè)別教師還把大量精力用于市場(chǎng)投機(jī)及一些商業(yè)性的服務(wù)活動(dòng)之中，心分幾頭，直接影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；其三示范作用降低。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養(yǎng)一代代新人奉獻(xiàn)美好年華，但也確有部分教師，他們對(duì)選擇 教書匠 的職業(yè)感到無奈，把從事教育僅 僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良道德品質(zhì)的新一代。按照’教人先教己’和’己所不欲，勿施于人’的哲理，就不能不使我們清醒地意識(shí)到，在抓未成年人的德育教育的同時(shí)，必須把師德建設(shè)擺到德育教育之首位，并通過師德建設(shè)的成果，來創(chuàng)新和推動(dòng)德育教育。愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶 —— 博愛之心，用愛去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；功利；那根粉筆畫出的是彩虹 .二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì) 教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。每天清晨“老師，您早?？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓仰著小臉，渴求著陽光雨露。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 平常說： 名師出高徒 ， 沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師，這些話 語都畫龍點(diǎn)睛地指出了教育者與被教育者的使然關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： 教育者的崇高的道德品質(zhì)是教 育獲得成功的最重要的前提。同時(shí)，也必須看到受當(dāng)前一些不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，我們的教師職業(yè)道德建設(shè)還存在一些不容忽視的現(xiàn)象：其一敬業(yè)意識(shí)淡薄。但是受趨利原則的影響，部分教師的人生價(jià)值取向趨于 中性人格 。他們教育學(xué)生要遵守紀(jì)律，而自己上課卻遲到早退，隨意調(diào)課不打招呼；他們?cè)谡n堂上教育學(xué)生要重義輕利，而課后自己卻為蠅頭小利與人爭(zhēng)得面紅耳赤，個(gè)別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學(xué)生，在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生了極壞影響。他們希望得到尊重和欣賞?！秉S老師也這 樣說：“以換位思考，站在學(xué)生家長(zhǎng)的地位去考慮對(duì)學(xué)生的態(tài)度，那樣對(duì)學(xué)生就多一份愛心，少一份
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