【正文】 教育從來不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能靜待花開。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，黃老師的問題是：看了這篇文章，你有什么問題想問嗎?結(jié)果出現(xiàn)了短時(shí)間的冷場(chǎng)，接著有學(xué)生提出了問題，但都被黃老師否定要么太簡(jiǎn)單，要么被認(rèn)為沒價(jià)值。 高效課堂觀摩研討課心得體會(huì)10 連綿秋雨擋不住學(xué)習(xí)的熱情，颯颯金風(fēng)迎來了收獲的序曲。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。通過這次影子培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己身上的責(zé)任重大，我會(huì)在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時(shí)我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學(xué)，讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的模式之中，推動(dòng)教育改革，為寶雞的教育質(zhì)量全面提升貢獻(xiàn)我們的一份力量，同時(shí)也力爭(zhēng)盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的光彩。 面對(duì)學(xué)生的活潑可愛，笑不起來的老師不算是好老師。同時(shí)設(shè)計(jì)好《問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己去預(yù)習(xí)課文，通過預(yù)習(xí)能夠走進(jìn)文本，也能夠提出他們學(xué)習(xí)中具體而實(shí)在的問題。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。 通過學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。 比如，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文老師在教學(xué)中概括出了閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)查讀品悟。 一、結(jié)構(gòu)教學(xué)法有三大核心理念： 解決為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具：即把知識(shí)概括化、結(jié)構(gòu)化形成知識(shí)樹。 一核心指貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問題的思維方式。在今后的工作中，我要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念，努力工作，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，盡心盡力做好本職工作，為教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理 就語(yǔ)文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂。 我校lj老師雖教齡不長(zhǎng)，卻老練沉著，不慍不火，她的教學(xué)非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的演練，課堂設(shè)計(jì)由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進(jìn)，語(yǔ)速快，音色美，引課自然，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)，她對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)也非常及時(shí)，最后的summary由學(xué)生完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。 一、走下講臺(tái)，走進(jìn)課堂。 作為高效教學(xué)下的高效教師，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更體現(xiàn)著我們的智慧，對(duì)于《問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》，需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開啟學(xué)生心靈的一扇窗戶，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單呢？xx中學(xué)之行可以說對(duì)我大有啟發(fā)。 四、信心和勇氣是成就未來的基石。以足撩之，”中的“撩”字，何老師首先自己范讀，配上音樂，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，然后在讓學(xué)生在角色扮演，把學(xué)生帶領(lǐng)到馮夢(mèng)龍筆下的雨夜，將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫的淋漓盡致。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固 學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。這位教師推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學(xué)目標(biāo)，師生共讀；然后出示自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)生思考；再后來就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等，可以說是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)課。這句話時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，同時(shí)，要求他們聯(lián)系生活實(shí)際，將原句變換成的藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出的花。可是這樣以來，孩子們?cè)絹碓饺狈ε芯?，卻來越不會(huì)思考。在今后的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，如何讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，這都是需要我們不斷摸索的問題。印象比較深刻的是，有一個(gè)小女生怎么也說不好，薛老師就連續(xù)她練習(xí)了三遍，至少花了五分鐘的時(shí)間。李老師的課堂，讓我們感受到：只有讓孩子參與其中，課堂才更生動(dòng)。但我們用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎？我想效率會(huì)更高。當(dāng)老師問：這么美的課文，你們想讀嗎？學(xué)生都爭(zhēng)著說愿意。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。之后，聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。自信來源與我們對(duì)于高效課堂的認(rèn)可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們?cè)痪€實(shí)現(xiàn)教育理想的膽魄，沒有一個(gè)教師不希望自己能夠通過努力改變自己和學(xué)生，我們都向往著做這場(chǎng)教育大改革中的先鋒，時(shí)代在召喚著我們，歷史的責(zé)任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，去點(diǎn)燃那燎原的薪火。愛是對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是教師對(duì)于學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。正如xx中學(xué)的實(shí)驗(yàn)老師講的`，學(xué)生其實(shí)很聰明，他們自身對(duì)于課本知識(shí)問題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對(duì)于文本的理解。還有游戲”guessing “讓學(xué)生有一種懸疑感，提高學(xué)生神經(jīng)的興奮性、出彩的地方還有連鎖操練的設(shè)計(jì)非常不落俗套，即操練了一般疑問句和否定回答，同時(shí)又強(qiáng)化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分體現(xiàn)。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程,提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行?？梢宰寧熒鷮?shí)現(xiàn)從迷蒙走向覺醒的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也足了，事半功倍，是減負(fù)增效的一種途徑，可以借鑒。本文格式為Word版，下載可任意編輯高效課堂觀摩研討課心得體會(huì)10篇高效課堂