【正文】 首先要尊重學生，以學生為本。只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。這節(jié)課最大的亮點是穩(wěn)扎穩(wěn)打，于平實中見高效。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。 自從去年接觸到高效課堂的概念開始，對于高效課堂究竟是一個怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時間內(nèi)將知識給學生講全、講透、講生動，那這樣的課堂應該是高效的吧？但是對于學生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、思考問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學生缺乏學習的主動性、積極性，每天可以說都是在我的嚴厲要求下，在學生不情不愿的抵觸情緒中學習、完成課業(yè)。 走下講臺并不意味著老師無事可做，參與到學生的課堂，需要我們更多的精力去了解學生和文本。訓練單不是簡單的幾個題目，不是問題的重復，更不是一種作業(yè)任務的分配，它是學生能力考查、思維拓展的導火線，設(shè)計的問題要符合教學目標，要適合學生的實際，也要激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能夠起到拋磚引玉的目的。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。 高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。 二、巧抓文本的字、詞、句 在教學中，為了學生更好的解讀文本，上課老師研讀了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的載體，詞、句、段、篇等，去引導學生，讓學生體會到文本的味道，也從而大大地激發(fā)了學生解讀文本的興趣，如王xx老師的《桃花心木》，抓住了文本中的“不確定”，首先從種樹人為什么要這樣澆水中去理解“不確定”，再升華到生活中的“不確定”，讓學生真真正正明白了生活本來就是“不確定”，幸福來了我們就享受幸福，痛苦來了我們就承受痛苦。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進行遷移。三位教師通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學習情境，采用兒童化的語言，讓學生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識、理解。在讀的過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺得到了提升。 從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設(shè)計的情境導入、課中那一個個花樣翻新的教學環(huán)節(jié)，加入老師的精彩演繹，學生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師說起時，也會提出好幾項優(yōu)秀設(shè)計所在，這才是一節(jié)成功的公開課給我留下的印象。 所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學方法與手段，取長補短，不斷進步。這樣的句式，讓學生改寫。黃老師講授的是《鳳辣子初見林黛玉》，在人教版五年級的教材中，這篇文章是一組人物描寫中的一篇，主要從人物肖像、語言等方面刻畫了王熙鳳乖巧機靈、聰明能干、有權(quán)有勢、善于逢迎等性格特點。我的想法是：即使學生最初提出的問題沒意義也要鼓勵他們多思考，一點一點慢慢引導，強化訓練他們思考問題的能力，那怕他們最初提出的問題真的毫無意義。讓他們一點點進步，一點點長大，到最后你會發(fā)現(xiàn)，每一個同學都可以得到很好的關(guān)注。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。劉雁華老師講授的寫作課《石榴》更是接地氣，在讓孩子們看過一個范文之后，又讓孩子們通過仔細觀察石榴的顏色、外形，內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并品嘗石榴的味道，進而對《石榴》進行詳細的描寫。他講得透徹，學生學得起勁兒?？墒?，學生往往達不到我們期待的高度。很長時間以來，我們的語文課習慣了老師的分析，少了孩子的練習，于是語文課堂成了老師的一言堂，老師喋喋不休，學生昏昏欲睡，課堂了然無趣。 抓好關(guān)鍵問題，精彩句式反復練習。這種課給人的感覺是平淡的、真實的，學習和教學的效率都很高。 四、適時擴展學生的想象由文本向文外擴展 在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。老師揭題后，就范讀了這篇課文，讓學生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動。我有幸去學習，聽了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑒。 三、處理、把握教材的方法十分獨到xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。 高效課堂觀摩研討課心得體會7 本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。下面就談談我個人的一些心得體會吧。像邵校長為學校的發(fā)展，為高效課堂的實施更是傾注了無限的關(guān)注和支持，實驗教師朱曉娟老師，她放棄自己的休息時間投入巨大的精力和財力去充實自己，挖掘教材、研讀理論和積極實踐，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個實驗名校的風采，給我們樹立了樂觀自信、勇于實踐的豐碑。傳統(tǒng)教學割裂了老師與學生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛。 新課程理念下的教師要把“愛”始終貫穿在高效教學的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時時體現(xiàn)愛，課后的訓練交流中更是要拓展愛。學生通過課程目標和結(jié)構(gòu)化預習不僅掌握了基礎(chǔ)知識，更能夠發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的思考和問題。 高效課堂教學，它是一種全新的教學模式，老師不再是高高在上的知識傳遞者，不再是學習的絕對權(quán)威，而是走下講臺，走進學生的一個學習參與者，師生之間是一種對等地位，引導學生一起去參與合作學習，一起研讀文本，完成學習目標的合作者。衷心祝愿我們在探索高效課堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的榜樣和楷?！綎|杜郎口中學 高效課堂觀摩研討課心得體會5 帶著對新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對于高效課堂學習的期望，XX年6月19—21日我們來到了xxx中學。我認為她的教學設(shè)計新穎獨特，不拘一格，較為成功地體現(xiàn)了高效課堂的內(nèi)涵——她的教學環(huán)節(jié)“who can teach the new words ?”這一預習作業(yè)完全將主動權(quán)交給了學生，由學生完成單詞的拼寫，以及”brainstorm”讓學生發(fā)散并歸納各種球類運動名稱，充分檢測了學生預習作業(yè)的效果，把課堂還給了學生，體現(xiàn)了學生學習的主體性。 高效課堂觀摩研討課心得體會4 20xx年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發(fā)起的98中，99中，104中捆綁學校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。 其次要提高備課實效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)。 高效課堂觀摩研討課心得體會3 遠程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對構(gòu)建生本