【正文】 學生在輕松愉快中學會了朗讀，在他人的評價中產(chǎn)生了信心，就會自然而然的喜愛朗讀。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容?！　〉诙?，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望?！　±斫庹n文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用?！　∥?、說評價　　《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學?！　《喾N形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。　　讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。　　根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學目標：　　1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。這樣，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學生想象：孩子們，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，學以致用，落實本節(jié)課主題思想?！　∏捎蒙少Y源?！　∵@篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感?！　〉诙€環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文　　通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。小組表演競賽，培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神?！　〗虒W目標　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：　?。保_、流利、有感情地朗讀并背誦課文?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染?！　《⒄f教法　　本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學法及教學流程。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！　　即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生的閃光點，進行激勵。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶?！　《?、說學情　　一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了