【正文】 　　指名朗讀　　配樂(lè)朗讀。　　但是，令我驚喜的是我會(huì)使黃土充滿生機(jī)，小草因我的到來(lái)綠了，花兒因我的到來(lái)開(kāi)了，因而我又感到無(wú)比的快樂(lè)?！　≈该卮饐?wèn)題。走，我背你回村。　　沒(méi)有()，就()?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴?！　≡谖覀兩钪校癜徒馉敔斶@樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……)　　這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話都可以?！　、倌膫€(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受(對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛(ài))，讀出你的感受(將你的感受讀出來(lái))　?、趶脑趺崔k呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫(xiě)信困難感到十分著急：他心有余而力不足?！　〗處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩(shī)。　　第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)?！　同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]　　，大地漸漸回暖?！　。容^簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同?！　∠旅嬖偻ㄗx全文?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)?！皩覍?jiàn)Z魁”和“盛譽(yù)”是什么意思?為什么“中國(guó)石”能屢屢?jiàn)Z魁并獲得“寶石”的盛譽(yù)?　　哪個(gè)詞語(yǔ)突出了“中國(guó)石”在“我”心目中的地位?(奉為至寶)　　課文中說(shuō)在“我”寂寞和孤獨(dú)時(shí)，“中國(guó)石”給了“我”溫暖和快慰?！　≈v讀6自然段。　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)　　(一)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)還記得《中國(guó)石》這篇課文主要講了什么?　　[評(píng)析：通過(guò)復(fù)習(xí)和回憶將兩個(gè)課時(shí)很好的進(jìn)行了銜接?！　〗Y(jié)合學(xué)生匯報(bào)解釋下列詞語(yǔ)?！　≌莆张e例子、打比方等說(shuō)明方法。　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?　　[學(xué)生討論后教師歸納]　　說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的?！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)：　　理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義?！　、偕x思考　　②指名交流　　A、第一自然段的內(nèi)容　　你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?　　(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭?！　∽x給同位聽(tīng)一聽(tīng)(評(píng)一評(píng))　　指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎?　　讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧!　　你還畫(huà)了哪些感人的句子?指名朗讀　?、畚覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞?！　?生慷慨激昂地朗讀第4自然段)　　既然這樣珍貴，所以我們更應(yīng)該愛(ài)惜珍惜它，現(xiàn)在就讓我們看看接下來(lái)他們是怎么去取這些書(shū)的?！　±斫庠?shī)歌內(nèi)容，　　過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律?！　≈该懈星榈乩首x詩(shī)歌,相互評(píng)價(jià)?！　》纸M朗讀比賽。　　三、拓展延伸　　小河還會(huì)訴說(shuō)哪些動(dòng)人的故事呢?　　選擇一節(jié)仿照自編一首詩(shī)歌?！　∩鷧R報(bào)，其余同學(xué)補(bǔ)充。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受)是呀，小河常年累月，一路歡歌，奔騰不息，這種堅(jiān)持不懈的精神令人佩服!　　師板書(shū)：一路歡歌奔騰不息　　這節(jié)詩(shī)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)的句子，這句話能概括這節(jié)的主要意思，是總起句。　　以《讀“珍貴的教科書(shū)”有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感?！　　坝?shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。影響12。他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。”　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))　　師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民?！　〕瓕?xiě)詞語(yǔ)。)　　師：這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹！　±斫庵攸c(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多　　[討論后歸納。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些?！　〗裉煳覀兿染毩?xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要?！　?三)理清層次，剖析條理。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理?！　”睅煷蟀嫒昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件范文2　　《大自然的語(yǔ)言》　　教學(xué)目標(biāo)：　　了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。)　　[評(píng)析：內(nèi)心體會(huì)情感目的是讓學(xué)生以語(yǔ)言為基點(diǎn)發(fā)揮想象的空間以一種更為積極的思維、情感活動(dòng)方式大膽的表達(dá)個(gè)性化的閱讀體會(huì)提升了學(xué)生對(duì)文本的感悟?！　±斫庹n文內(nèi)容，了解邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。思考：“我”怎么會(huì)去珍珠泉的?又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的?　　小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉?(因?yàn)榻?jīng)泉水洗過(guò)的石頭特別清亮)關(guān)于珍珠泉有什么傳說(shuō)?誰(shuí)了解“昭君出塞”的故事?　　第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個(gè)“珍珠”，為什么前面一個(gè)不加引號(hào)，前面一個(gè)卻加上引號(hào)?　　(前一個(gè)是指真的珍珠，后一個(gè)指白花花的水)　　我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的?　　(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀)　　[評(píng)析：目的是讓學(xué)生在關(guān)注文本的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解的飛躍。