【正文】 界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)在實踐活動中的科學探索精神和革命批判精神，培養(yǎng)與時俱進的品格?！　≌涡畔⒒虒W設計范例4　　本課是必修四《生活和哲學》第一單元第三課第二框題的內容?！　??！　?，看看商家有沒有多收費。全面了解三方面的相互關系，以便更好的指導我們的消費行為。但是有人認為：現在生活水平提高了，對此，誰還有新的看法?　　學生d：艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，是中國革命和建設取得勝利的法寶，還是一種精神境界，一種社會風氣和道德修養(yǎng)?！　W生b：科學飲食要注意葷素搭配，營養(yǎng)均衡，也不能為了減肥而盲目節(jié)食。精神文化生活消費有什么重要性呢?　　學生：可以提高人的素質，陶冶人的情操，提高人的生活品質。人們消費水平應該與國情及家庭收入兩者都相適應才能促進經濟的正常發(fā)展?！　∷齻儍蓚€人的消費行為當屬哪種類型?　　生答：計劃式　　教師：但是她們的消費觀不同，究竟誰的消費觀念好?接下來，我們組織兩個辯論隊，正方為中國老太太的消費觀點，反方為美國老太太的消費觀點?！　?)這種消費主要表現在花錢不多，卻能買到很有實用價值的東西。東北某城市一位“款姐”，就連龐物的脖子上也套著一根純金項圈。但是由于消費者的心理是多種多樣的，因而消費行為也表現得不盡相同。(屏幕顯示)　　為消費創(chuàng)造動力　　決定消費方式　　決定消費水平　　決定消費對象　　調節(jié)生產　　是生產的動力　　再生產勞動力　　是生產的目的　　過渡：通過學習，我們應該認識到，在生產和消費日益社會化的條件下，雖然消費的決策權在個人，但個人消費活動匯總起來，就會對社會再生產產生重大影響。然后將水挑到山谷一壺一壺地賣給找金礦的人?！　√越鹋c賣水(屏幕顯示)　　19世紀中葉，美國加州發(fā)現金礦的消息，使眾多淘金者蜂擁而至?！　‘嬋?廣告)今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。　　李嘉誠是商人，商人的法則是利潤化，但這件事并不是可以用經濟規(guī)律解釋得通的?！　]　　教師：給大家講個小故事：一個富翁，有無數的錢財，他可以揮金如土，可以買到一切可以用錢買到的東西。發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神，是正確消費觀的歸納和總結，也是正確消費觀的本質和中心所在。對人類基因的正確認識必然要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能獲得?！　　！　∮捎谌藗兊牧?、觀點和方法不同，每個人的知識結構、認識能力和認識水平不同，對同一確定的對象會產生多種不同的認識，其中與客觀對象相符合的認識就是真理，不符合的認識則是謬誤?！　　扒嘶蚪M計劃”由中國深圳華大基因研究院、美國國立人類基因組研究所、英國桑格研究所等機構于__年啟動，旨在繪制迄今最詳盡、最有醫(yī)學應用價值的人類基因多態(tài)性圖譜。認識和理論都有正確的成分，但又含有非科學的因素。謬誤向真理轉化的另一種含義是指人們可以從錯誤認識中引出真理性的認識，錯誤認識成為正確認識的先導。沒有謬誤作比較，就無所謂真理。某種認識是否是真理，并不在于承認人數的多少，而在于是否符合客觀實際。__年，人類近距離拍攝到火星的表面有許多類似月球表面的坑洞，并觀測到火星表面的氣溫、氣壓等現象?！怯杏玫?，因為它是真的’或者說，‘是真的，因為它是有用的’，兩句話的意義是一樣的”。因此，我們著重要探討的是價值觀對人的影響。為什么你認為他是錯的?　　學生：討論。譬如(幻燈片出示材料)?！　W生：劃出“對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻”?！　〗處煟菏堑?，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者。所以，人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們人和一般事務的關系，但生活中除了面對人和一般事物的關系外，還要涉及到人與人的關系?！　W生：在教材中劃出價值的含義。(2)理解價值觀的導向作用。聯系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。政治信息化教學設計范例　　政治信息化教學設計范例1　　《價值與價值觀》學案　　本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。理解人的價值是什么。　?。?1)聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、相機、雜志等有滿足我這些需要的屬性和功能，那么我們稱這些東西是有價值的。(板書“關系”)?！　〗處煟哼@個含義我們來分解下，人通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人，也就是對社會做貢獻，這個貢獻可以是物質財富，也可以是精神財富，同樣的，人滿足自己的需要，也就是享受社會的回報，這個回報也可以是物質的或者是精神的?！　?三)對人的價值的評價　　教師：我們學習了價值和人的價值，現在我們一起來看一下人的價值和普通的物的價值的關系是什么?比如我面前這臺電腦，它能滿足我上課、上網、聊天的需要，那么它自己在滿足我的過程當中，出現了什么變化呢?是一天不如一天還是一天強似一天呢?　　學生：在折舊，磨損。因此，二者的共同點在于評價都是主要看他們對主體的貢獻。但是也有少數人選擇了沉默?！　〗處煟哼@是事發(fā)校方的錯誤。由于價值觀是人的價值觀，所以這個反作用是通過影響人而完成的?！　?五)總結　　三、板書設計　　四、作業(yè)　　《課時訓練》第十二課第一框　　政治信息化教學設計范例2　　在實踐中追求和發(fā)展真理　　，“有用的觀念就是真理。羅巴且夫斯基和黎曼的發(fā)現是否表明，歐幾里得定理不再是真理?是什么原因使人們認識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理?　　，人類利用宇宙探測器探測火星的活動一直沒有停止。”把真理歸結為多數人公認，仍然是局限于主觀認識范圍以內?！　?1)真理與謬誤相互依存、互為前提。謬誤之所以發(fā)生，往往是因為它超出了真理存在的條件，因而，只要再回到論題適用的范圍，恢復它存在的條件，謬誤就會轉化為真理?？茖W理論是真理性認識的系統化。　　__年10月28日，由中、美、英等國科研機構發(fā)起的大型國際科研合作項目“千人基因組計劃”在英國《自然》雜志上，以封面文章形式發(fā)布了迄今最詳盡的人類基因多態(tài)性圖譜，同時也在美國《科學》雜志上報告了在基因研究技術手段上的收獲。真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。所以真理和謬誤相伴而行，我們不用怕犯錯誤，怕的是不能正確對待錯誤?！　?2)認識具有反復性和無限性，認識的對象是無限的變化著的物質世界，作為認識主體的人類是世代延續(xù)的，作為認識基礎的社會實踐是不斷發(fā)展的，因此，人類認識是無限發(fā)展的。能從理論上明確樹立正確消費觀的意義。具體方法有：利用多媒體展示感性材料，故事分析。我覺得錢可以去用，但不能浪費。　　畫二：居民消費水平增長豎狀圖。　　教師：生產決定消費，消費如何反作用于生產呢?請先聽一個小故事。于是亞默爾毅然放棄找金礦的努力，將手中挖金礦的工具變成挖水渠的工具，將遠方河水引入水池后過濾，成為清涼可口的飲用水?！　〗處煟鹤屛覀冊俅位仡櫼幌律a與消費的關系?！　〗處煟涸诂F實生活中，人們大多是遵循著量入為出的原則進行消費。為露富。一些鄉(xiāng)村窮得吃不上，喝不上，孩子上不起學，可辦起“紅白喜事”至少要花費5000元以上。可中國老太太，當年大學畢業(yè)時，沒敢向銀行貸款買房，而是省吃儉用，終于到她死的那一天，才存夠了錢，買了一套房子。適度的“度”包括兩方面的內容：一是國情，二是個人家庭收入。但是在消費的過程中，精神食糧更不可忽視?！　〗處煟涸鯓幼龅娇茖W消費呢?　　學生a：科學消費就是有益身心健康的消費。　　教師：說得非常好。生產與消費的關系是正確消費觀的理論基礎?！　。簿褪且敿毩谐鲱A算與支出表。便宜貨不見得劃得來，價錢貴的也不一定能保證質量?！　??！　∵^程方法目標：　　運用發(fā)展的眼光觀察問題的能力，并運用馬克思主義的基本觀點分析我國社會主義革命和建設中遇到的問題?！　∮懻摲ǎ横槍δ承┨岢龅膯栴}，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。　　問題探究：為什么說馬克思主義哲學產生以前，無論唯物主義還是辯證法思想，都具有局限性?　　并且多媒體補充一些知識背景，引導學生獨立思考?！　≈x謝大家，我的說課就到這里。謝謝　　首先是英國的憲章運動　　持續(xù)12年之久，當時的維多利亞女皇每天的收入是164鎊17先令60便士，她的丈夫亞爾伯特親王的收入是104鎊20先令，而千百萬工人每天每人的收入只有兩三個便士?！　±锇菏钱敃r法國的紡織業(yè)中心，盛產絲綢?！　≌涡畔⒒虒W設計范例5　　一、說教材　　說教材的地位和作用　　《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀?！　≈攸c的依據：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理。　　考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。　　四、說學法及依據　　學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法?！　?1)對原理的教學：在學生觀看幻燈片思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關系。然后設問：這首詩說明了什么哲學道理?　　針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：俗話說，“金無足赤，人無完人”。每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。　　由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化?！　?2)主要矛盾和次要矛盾的關系?！　矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面?！　?2)堅持重點論。