【正文】 告訴我們什么？　　學(xué)生閱讀后可以答出：　　（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆?！　煟耗漠?dāng)小老師教教他們？　　生1：我用“賽”組個(gè)詞來教他“賽跑”“比賽”?！岸ⅰ钡挠疫吺恰岸　??！　煟和瑢W(xué)們開始自讀課文。]　　教學(xué)片段　　識(shí)字教學(xué)片段：　　師：誰能說一說怎樣初讀課文？　　生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀?！　煟赫l想給大家讀一下第一自然段？　?。ㄗx的同時(shí)課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆?！　∮螒蜢柟套R(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”　　[設(shè)計(jì)說明：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。　　[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的`認(rèn)識(shí)，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望?！　∵^程與方法：　　主識(shí)字為主，師引導(dǎo)識(shí)字為輔，并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法?！　W(xué)生分析：　　二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。　　其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)?！　〉谝魂P(guān)、會(huì)讀：　　第二關(guān)、會(huì)演：　　第三關(guān)、會(huì)說：　　第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（課件：我要的是葫蘆）　　我們一起來復(fù)習(xí)生字詞?！　×私庵参锏娜~子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理?！　〕樯f后出示“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？　　來把我們心中的惋惜，難過讀出來?！　。?）小組分角色讀　　（4）不讀敘述性語言之解讀對(duì)話能行嗎？　?。?）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！　　恭喜大家闖過第二關(guān)　　第三關(guān)、會(huì)說。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆?！　〗虒W(xué)理念：　　重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書；學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用?！　∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀：　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理?！　。A(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情?！　〉诙n時(shí)　　（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。　　實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”?！　∩?：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下生字?！　煟耗阌^察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字？　　生1：“花”“草”?！　?同學(xué)們說的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？　　生：記住了。　?。?）第四句：小葫蘆很可愛。　　師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？　　生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果?！　≌?qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情?！　⊥劳瑢W(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。　　觀察第四幅圖，說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：　?。?）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！　　第二課時(shí)　　（一）教學(xué)生字?！　〗虒W(xué)滿、謝、變。　　自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字?！　∥乙氖呛J的教學(xué)設(shè)計(jì)4　　１、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字?！　。病⑼ㄟ^各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。　　五、檢查自讀情況　　檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)?！　≈笇?dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣）　　當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情?！　W(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？　　二、自學(xué)課文　　借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？　?。?）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。　　(3)輪讀生字詞語卡片?；ㄊ茄┌椎?，葫蘆可愛)　　(3)出示詞組讀一讀　　細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆　　(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段3句話，讀出喜愛之情。　　(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：　　(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?　　①理解詞語：盯著、自言自語，加上動(dòng)作幫助理解。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料