【正文】 明確：①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。　　(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。)　駢死(pi225?！　?。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號(hào)“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。尾巴下垂著，皮膚也受了傷。(學(xué)生寫作，完成后交流評(píng)價(jià))　　四、小結(jié)　　同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士?！　∶鞔_：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。)　　明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧?！　?2)接寫雪的質(zhì)地、顏色?！　±斫庾髡咚磉_(dá)的情感。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。　　秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。　　課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?　　(五)問題：　　課內(nèi)研討：　　(一)自學(xué)反饋　　師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題?！　達(dá)標(biāo)任務(wù)]　　預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：　　(一)了解作者作品　　魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代的家、家、家?！　◇w察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛?！　≌?qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。　　(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)　　[總結(jié)達(dá)標(biāo)]　　兩片秋葉　　我悲秋，我亦戀秋。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。　　品析文中的兩幅雪景圖?！　∶鞔_：　　(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪?！　?感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?　　(學(xué)生交流討論反饋?！　?2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問題歸納主旨。(放錄音)　　，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈?！　№n愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志?！　⌒?y233?！　?1)故/雖有名馬，袛辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也?！　〉谌龑?第3段)：總結(jié)全文?！　?2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?作者主張?jiān)鯓訉?duì)待千里馬那樣的人才?　　明確：統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。③是馬也，雖有千里之能。②我要努力完善自己，做得更好?！　e以為只有人才會(huì)用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。　　三、品味語言，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明?！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎?　　初中二年級(jí)語文教案5　　《大自然的語言》　　[教學(xué)要點(diǎn)]揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。　　生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底?！　∩?：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用?！　?4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”　　學(xué)生明確：不好。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。”　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。　　較好地片斷有：　　燕子善飛，婦孺皆知。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道?！　∩?：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得