磁極的相互作用教案(更新版)
【正文】 堂五步驟 合作釋疑 組織學(xué)生展開組內(nèi)交流，將自己觀看微課的學(xué)習(xí)成果與小組同學(xué)進(jìn)行交流?！ ∪?、說教法、學(xué)法 基于教材分析和學(xué)情分析，決定采用“課前四環(huán)節(jié)，課堂五步驟”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 養(yǎng)成有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?！ 洞艠O的相互作用》教案2 一、說教材 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容 本節(jié)課是三年級(jí)科學(xué)下冊第四單元第四課內(nèi)容，在上節(jié)課探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給磁極命名，只有磁極有了統(tǒng)一的命名，才能進(jìn)一步探究磁極間的相互作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，把原本標(biāo)有AB或CD的’磁鐵重新標(biāo)上了“N”和“S”?！ ∥?、 說教學(xué)過程 整個(gè)教學(xué)過程我共設(shè)計(jì)了四部分進(jìn)行： 第一部分：回顧引入?！ 「惺芸茖W(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系?！ 〉诙糠郑貉芯看艠O到底是怎樣相互作用的。通過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標(biāo)識(shí)的磁鐵標(biāo)注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導(dǎo)致全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。在這一部分教學(xué)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生確定教室的方向，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個(gè)方向在哪里。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導(dǎo)性的板書，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究?！ 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念（知識(shí)與能力） 知道磁鐵能指南北方向。能夠找到磁鐵的南極與北極，弄清楚磁極之間相互作用的規(guī)律。本節(jié)課我錄制了兩個(gè)微課供學(xué)生觀看。給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)?！ ≡u(píng)價(jià)檢測 課后，利用我的學(xué)習(xí)空間將搜集的資料和習(xí)題發(fā)布給學(xué)生，是針對本課內(nèi)容疑問的自我鞏固學(xué)習(xí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1