花鐘三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(更新版)
【正文】 作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)?！ ?fù)習(xí)鞏固生字新詞?！ ∽x第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個(gè)生字。在教給學(xué)生讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法： 圈生字讀準(zhǔn)音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個(gè)生字，用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生又習(xí)得了一種識(shí)記漢字的方法。動(dòng)畫栩栩如生，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)畫故事?！ ≈庇^性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段?！ 痘ㄧ姟啡昙?jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2 《花鐘》通過(guò)牽?；?、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。 第二課時(shí) 一、回憶引導(dǎo)生疑 ，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段?！ ”容^“凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了，七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么? 小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的?！ ∵€有哪種花笑了?(曇花) 曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍 (二)、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙。 讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。《花鐘》三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 《花鐘》三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1 《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！ ≌?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書自由讀課文?！ 】磥?lái)生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?！ ∑G麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉 為什么喜歡?帶著表情，指導(dǎo)朗讀。師生接讀。 可以仿照書中第一段來(lái)寫。 自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性?！ ≡趯W(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個(gè)生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動(dòng)畫演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字。 給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì) ?。?）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
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