【正文】 高的教學(xué)寶典和教學(xué)實踐知道青年教師的業(yè)務(wù)水平，從而人人爭創(chuàng)教學(xué)楷模，個個勝當(dāng)教學(xué)尖兵的教學(xué)新局面。 　　能根據(jù)所教學(xué)科的特點，獨立地組織好課堂教學(xué)。她還在國內(nèi)刊物上先后發(fā)表了5篇論文，主持并結(jié)題了1項校級教研立項，參與了1項校級科研立項，并成功申請了2項國家級專利。并且，在課上除傳授專業(yè)知識以外，還注意培養(yǎng)他們多方面的本事，做到教書育人，使所教學(xué)生不僅僅成為在專業(yè)上過硬，還能成為對社會對國家有用的人才，使他們能充分發(fā)揮自我的潛能，取長補短。截止到15年春季學(xué)期為止，本科生的授課課時共1612學(xué)時，研究生的授課課時共144學(xué)時。廖老師十分注重自身的思想教育和師德修養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成一個品德高尚的教師。憂慮之后，她并沒有灰心放棄。整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)懶散、成績不理想、紀(jì)律渙散、部分學(xué)生連家庭作業(yè)都無法完成。這是當(dāng)代社會獨生子女的通病，應(yīng)該引起我們老師的關(guān)重。廖老師就一位具有魅力的教師。99年，她接手初二兩個班數(shù)學(xué)，經(jīng)過兩年的分層教學(xué)實踐，學(xué)生成績?nèi)〉昧孙@著提高： 　　項目對比 　　　　　　平均分 及格率 優(yōu)秀率 　　實驗前（接班時） 　　　 　 31 　　實驗后（初三畢業(yè)時） 　100 　　60 　　XX年她撰寫的論文《淺談發(fā)揮題組功能 走出題海誤區(qū)》獲區(qū)十三屆論文二等獎，獲市級二等獎。 　　分層教學(xué)是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，區(qū)別對待，最大限度的調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)，使各類學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。長期的物質(zhì)給予及對孩子盲目的要求，使得學(xué)生缺乏正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。她積極學(xué)習(xí)計算機知識，已經(jīng)能夠充分利用計算機輔助學(xué)科教學(xué)。她熱愛每一個學(xué)生，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的生活，引導(dǎo)他們的思想，使他們健康成長。九年中，她滿懷熱情，帶著對教育事業(yè)的熱忱與對學(xué)生的愛，全身心地投入到教書育人之中。取得了本科學(xué)歷，并被評選為優(yōu)秀學(xué)員。XX年她撰寫的論文《有線網(wǎng)絡(luò)，無限交流—淺談網(wǎng)絡(luò)時代師生的課余交流》獲區(qū)十四屆教育科研成果二等獎。首先，她對學(xué)生進行問卷調(diào)查并對結(jié)果進行分析，找到問題的真正原因：即影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大因素往往不是智力方面的，而是動機方面的。（三）分層訓(xùn)練。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，她的努力工作，全體數(shù)學(xué)教師的的團結(jié)協(xié)作下，學(xué)校初中的三個年級的數(shù)學(xué)成績都有不同程度的提高。三年前，有一次放學(xué)時，廖老師班的謝鳴同學(xué)的家長找到她說：“老師，昨天我們家鳴鳴因為沒有評上三好學(xué)生，在家里又哭又鬧，不吃飯。就著朦朧燈光回到家里，她已經(jīng)疲憊不堪，但心里很幸福。她滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，為每個學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，特別關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)、生活和思想，使他們努力地投入學(xué)習(xí)，自信地面對生活。每天工作從早晨6點多鐘到晚上7點多鐘整整13個小時，實在累了就趴在桌子上睡一睡。不管是嚴(yán)冬酷暑，不論是早晨或中午，她都提前一節(jié)課在教室，因此學(xué)生沒有遲到的現(xiàn)象。系里的教研室活動每周一進行，每周都能做到有主題。由于她平時不斷的努力，在學(xué)生當(dāng)中樹立了對工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生負(fù)職責(zé)的良好形象。親近差生，堅持正面教育；尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生身心健康，不體罰和變相體罰。 　　板書運用恰當(dāng)，積極使用普通話。 　　一、師德修養(yǎng)： 　　建立民主、平等、親密的師生關(guān)系。對有特殊情況的學(xué)生有個別輔導(dǎo)。