信息化環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(更新版)
【正文】 書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的’一方獲勝?！ ∷?、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 1．學(xué)習(xí)情境的類型 情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。講解—播放—概括；D。設(shè)難置疑，引起思辨；H?！ 。?）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源 簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容?！ 。?）學(xué)習(xí)資源的類型包括： 網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué) 專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討 案例庫：典型個(gè)案的分析 題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。演繹原理，啟發(fā)思維；G。設(shè)疑—播放—討論；C。自定義?！ ?．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演 競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。有助于對(duì)問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和
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